浅谈小学数学计算教学 浅谈小学数学情感教学

　　 现代心理学研究表明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程，学习的本身就包括认知和情感这两个方面。而这两个方面的因素在整个学生的认知过程中是相互影响、相互作用的。学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化，即对接收的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中，情感因素担负着对信息进行选择的任务，对有趣的、有价值的信息进行筛选、分类，加以吸收，进行知识的积累。这就告诉我们情感因素对智力因素起着积极的定位、维持、调节的重要作用。这就要求教师应十分重视课堂上的情感教学。
　　1 情感教学的基本途径
　　1.1 努力创造良好的学习环境，营造良好的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望、有信任感，就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。现代心理学证明：情绪的高低，对智力的发展起着关键的作用。这种积极的学习情绪，对学生的学习起着重要的影响。
　　1.2 在教学中，注意挖掘教学内容的情感因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。
　　1.3 在教学中注意言传身教，把某些不含情感因素的数学内容添上情感色彩，加上适当的渲染，以情激性，影响、感化学生以形成良好的学习情绪。教学活动是师生之间的双边活动，在各个环节教学中的情感影响是双边的，但是教师的情绪对学生的情绪的影响有着重要的引导性，这是教学实践证明了的。教师的体态、手势、语言、语调、表情等对教学都起着积极的情感渲染作用。
　　1.4 在教学过程中注意引导性。对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、图片（如动物图片）奖励、学生掌声等进行鼓励，激励学生形成好的学习风气、习惯，不断强化学生自觉积极学习的情感，发挥情感教育的引导性作用。
　　2 情感教学的课堂落实
　　2.1 依据教材。从学生进入学校接受教育的那一天起，就进入了情感培养的重要时期，由于情感是学生后天接受教育的产物，因此，学生情感的形成具有很强的可塑性。在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情感共鸣的基础，它有时能激发起学生高昂的情绪。小学数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。例如小学数学第一册第一课――“准备课”的插图中，优美的画面，整洁的校园，学生在操场上踢球，在花园里浇水，两名儿童正在向老师行礼问好，小鸟在蓝天飞翔，一面鲜艳的五星红旗在天空高高地飘扬，等等。这幅图中既有1～10这十个数的认识，又有对学生进行礼仪教育，如爱护校园、尊敬师长、热爱劳动、热爱祖国等教育的丰富内涵。学生到了中年级，在有关统计图表的教学中，教材选用了大量有说服力的数据和统计材料，如把解放前、后和十一届三中全会以来，这三个阶段的粮、棉、油、钢、煤的产量作一番国内的纵向比较；把原子弹、氢弹和人造地球卫星等高、精、尖科技成就作一番国际性的横向比较，使学生从这些具体的数据与成果中，受到感染和教育，从而产生热爱党、热爱社会主义的激情和努力学习积极奋进的情感。到了高年级还可以通过活动课的形式，向学生介绍我国小学生在世界奥林匹克数学竞赛中取得的优异成绩。这些生动的事例，都能燃起学生炽热的情感之火，激发起学生勤奋学习，报效祖国的志向。
　　2.2 创设情境。具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化儿童的情感体验，是对儿童进行教育的有效手段，而教师则是情境创设的主导者。因此，教师在教学时，必须重视情境的创设。创设情境可以依据教材内容来确定，既可以在课的开头，也可以在课中，还可以在课尾，有经验的教师甚至可以延伸到课后。一般来说，课的开头的情境创设大都以猜谜语、讲故事设疑为主；课中以讲故事、分析疑问、做游戏为主；课尾则以做游戏为主；延伸到课后一般以设疑质疑为主。以小学数学教材第八册“三角形内角和等于180度”的教学为例，课一开始，就可采用质疑创设情境――做猜角游戏，即先让学生任意报出自己所带的一个三角形任意两个角的度数，然后教师很快地报出第三个角的度数（每个角的度数同学们课前都已经量出）。这种情境的创设，可引导学生产生探索这其中奥妙的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
　　2.3 平等待生。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。积极的情感交流是人们认识活动的内驱力，课堂气氛的沉闷与活跃，受多种因素影响，其中师生的情感交流起着主导作用。教师对学生的爱是开启学生心灵的金钥匙，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，真正为学生创造一种乐学的环境，学生才能充满信心，积极学习，才能愉快地参与到知识形成的过程中去。因此，整个教学过程要体现教师之情，建立师生之情，培养同学之情。