巧用示意图,提高课堂效率_课堂模式有哪些

　　生物示意图是生物教材中最常见的图形之一，是为了阐明生物科学知识中某一个、或几个各自独立而又相互联系的形态结构、功能、联系以及相似相异问题、概念等，特意设计绘制成的一种解说性图画。生物示意图种类较多，有结构示意图、关系示意图、比较示意图、过程示意图等。它们紧扣教材内容，具有直观性、趣味性、知识性，与课文同等重要，共同建构了生物教材，既有助于学生准确地理解文本，又能给学生以艺术上的熏陶。在教学中充分利用好这些示意图，对提高课堂效率无疑是非常重要的。
　　一、巧用示意图，进行教学的情境导入
　　在课堂教学中，学生学习新知识之前，教师创设相关知识的情境，对学生轻松接受相关生物知识是非常必要的。内容丰富、形式活泼的示意图很容易引人入胜，激发求知欲，从而让学生快速进入学习状态。教材正文中的结构示意图、过程示意图等，是导入情境的良好素材。例如：《绿色开花植物的生活方式》的“海尔蒙特的实验示意图”（图1），学生观察后觉得新奇，这种情境在头脑中留下了很深的印象，学生渴望知道为什么，教师顺势导入“光合作用”的学习。再如：《尿的形成与排出》示意图“人体泌尿系统组成”（图2），结合“尿液是怎样形成和排出呢？”的问题，使学生直观的认识尿液形成的器官与流经的器官，为后面将要学习的“尿液是怎样形成和排出”打下了基础。“人体呼吸时胸廓的变化示意图”（图3），通过对吸气状态和呼气状态进行对比，在学生头脑中迅速导入了呼吸中只有胸廓的“收缩”和“舒张”这两个状态的情境，使“呼吸运动”的学习变得轻松高效。
　　二、解读示意图，促进学生生物知识的理解，培养学生的语言表达能力
　　生物示意图通过文字图形化、复杂简单化使得结构、概念简明直观，使得学生易于理解。在教学活动中，教师引导学生观察、分析：（1）用生物专业术语准确描述图形的含义；（2）用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系,促进学生内化、构建、形成新的知识。同时，培养了学生语言表达能力。例如学习《血液运输的动力器官――心脏》一节时，学生观看心脏演示实验后分析插图“心脏的结构”（图4）：从腔、壁、瓣、通、连方面解析心脏的结构。学生可以清晰得出心脏有四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，上房下室；心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚；有两处房室瓣，开向心室，有两处动脉瓣，开向动脉；上下通左右不通；各腔连接不同的血管，心房连静脉，心室连动脉。进而思考：心脏如此结构会产生血液流动的规律是什么？又如“转基因技术示意图”（图5），学生通过描述示意图，能清楚地发现某段基因的转移变化，既利于学生对转基因技术的过程变化认识，也有利于学生对转基因技术概念的理解。
　　三、巧用示意图，突破生物教学难点
　　生物教学中，有一些问题比较抽象，用语言表达难以讲清楚，学生也觉得难于理解，教师可利用示意图来化解难点。例如：《食物的消化和营养物质的吸收》的“小肠绒毛示意图”（图6），把一层上皮细胞构成的绒毛结构、丰富的管壁很薄的毛细血管皆清晰的表现出来，使学生直观的理解营养物质易于小肠吸收并进入血液，有助于学生理解小肠是主要的营养物质吸收器官。又如：《躯体运动的形成》插图“杠杆和屈臂工作原理比较示意图”（图7），使抽象难懂的杠杆变得很直观，参与屈臂的器官简洁明了；通过比较，躯体运动的原理直观生动了。再如：《性状遗传的物质基础》插图“染色体、DNA和基因示意图”（图8），使学生清楚染色体、DNA和基因的组成、分布、数量变化及相互关系，从而降低了“基因”概念的理解难度。
　　再者，对一些生物概念学生是比较难理解的，但相应的内容并没有插图明示。那么可以利用别的示意图解析。例如：学习“神经节”与“灰质”、“神经”与“白质”的概念及区别时，借用“膝跳反射示意图（图9），也可借用“反射弧模式图”，可以使学生清楚它们的位置、组成，理解起来就容易了。再如：学习“肺的换气”与“组织气体交换”的内容，引导学生把“肺内及组织中气体交换示意图”（图10）放置到“血液循环途径示意图”（图11）大环境中进行观察、思考，学生一下子就豁然开朗了。
　　责任编辑 潘孟良