[浅议初中思想品德复习课的有效性]

　　[摘要]针对具体教材和学情灵活巧妙引导学生，设计练习，在练习中追高效。 　　[关键词]复习　有效 　　[中图分类号]G421　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0065-01
　　教学有法，教无定法。如何提高思想品德复习课的有效性，可谓“八仙过海，各显神通”。笔者结合自身教学实践，谈谈一些做法和体会。
　　1以人为本，充分发挥学生的主体作用
　　在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，它能使单调的“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。特别是本身对思想品德科目的学习已失去方向的学生，也许老师简短的一句赞美语，却能重新点燃他们学习这门课程的信心和勇气，同时还能鼓励学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地感受到学习思想品德的乐趣。当学生对思想品德学习产生兴趣时，总是能积极主动、心情愉快地去学习。就不会觉得学习是一件乏味的事了。所以适时地对学生加以赞扬和鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。
　　2活用教材，设计好复习思路
　　既然是复习课，就不能单单是知识点的重复讲解，一来时间不够，学生也不感兴趣，也不符合中考要求。作为老师就要严格按照中考说明，把握考纲，深刻钻研教材，对教材知识点加以整合，做到有的放矢，保证复习的针对性。在课堂中，教师要设计好复习思路，引导学生开展复习。在设计复习课时，可按下面思路设计：
　　(1)首先采取整体回顾，采取以点带线，由线及面的方法，引导学生对知识点进行梳理，构建系统的知识框架。在学生的习惯养成之后，可把复习主题提前告诉学生，让学生尝试梳理知识结构，这样可以督促学生看书，极大节约课堂时间。
　　(2)关键要对相关重要知识点精讲，结合中考典型例题分析，重点把握。教师要注重材料分析和答题技巧的指导，这样做有利于学生对中考题型的了解，提高阅读材料和答题的能力。为此在典型例题分析中，要总结出解答开放性试题的一般思路与步骤。第一步，要仔细审明题意，认真阅读背景材料，准确把握试题所要求回答的是属于“是什么”、“为什么”、还是“怎么样”的问题。第二步，要多向思维找原理。试题所要求回答的问题涉及到课本中所学的哪些知识?课本中又是怎样具体论述的?第三步，要选取最佳知识点。要进一步对题中所涉及的问题作一番仔细的比较分析，从而确定最符合题意的论述角度，按照一定的逻辑层次。
　　(3)在课堂上要保证一定的时间，采取配套训练法，当堂检测。配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。但教师要注意，这不是单纯的习题练习，更不是“题海战术”，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力为一体的复习方法。所以教师要精选配套试题，最好是尝试自己出题，要作到典型，配套，新颖，保证练习的质量。
　　3加强训练，培养学生的应变能力
　　运用训练培养学生能力的方式方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如，填空题偏重于训练学生对教材的熟悉程度：选择题偏重于训练学生对知识的理解能力：改错题有利于训练学生对思想品德基础知识的是非辨别能力：问答题则有助于训练学生运用辩证唯物主义基本观点分析材料，进行综合、归纳、分析、论证的能力。以上诸种能力提高了，那么学生在测试中的应变能力也就自然随之增强了。教师指导复习练习，可设计或搜集各种类型的练习题，但应避免搞“题海战术”，就题论题，把现成答案给学生。让学生死记硬背。教师应该教给学生一些解答各种练习题目的方法，使学生适应千变万化的试题要求。真正提高学习和应试的能力。
　　4巧用专题，提高课堂复习效率
　　专题就是把某一方面的相关知识串联起来，主要以“时事”“热点”为主线，跨越教材，跨越章节，重新组合基础知识，既立足于基础，又增强了灵活性，达到知识的升华，为学生开拓了一种新思路，新思维，易于被学生接受。综合专题教学挖掘出学科内或学科间相关知识的内在联系，构建新的知识网络，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
　　综合专题复习教学中改变了传统的单纯以学科知识体系为线索的复习模式，而采用以与时政相结合为依据的复习模式。引导学生关注社会、关注生活、关注人类和自然发展的重大问题，有利于把握现实热点、焦点、问题，扩大视野，获取信息，加以分析。用所学的知识去认识问题，分析问题，解决问题，更好的与中考接轨。
　　总之，我们只有结合课堂实际和学生具体的学习情况，才能提高课堂复习的有效性。我们只有深刻领悟课改精神，不断的摸索，尝试、反思、总结，才能开辟一条“轻负担高质量”之路，促进学科质量的提高，促进学生的全面发展。