[“探究性学习”在化学教学中的实践与思考]

时间:2019-05-14 04:55:15 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

   探究性学习有助于促进学生自主探究,从而发展思维能力,培养良好的个性品质。在实践中让我认识到实施探究性教学需要循序渐进,要逐步让学生掌握探究性的学习方式。总体来说,我构建的探究性学习的教学模式可分为四个阶段。
   第一阶段:教师引领,学生感知探究性学习
   “听领先于说”作为我引领学生进入化学大门的钥匙,先让学生听老师是怎样描述一些化学问题的,解决的思路又是什么,让学生用心体悟。并且在以后的教学慢慢“相互叙说,相互倾听”。
   1.在概念教学中渗透“探究性学习”
   在化学概念教学中渗透“探究性学习”,我是这样教“单质、化合物”的概念。首先,我不讲什么是单质,而是给出几个化学式:P、Fe、N2,告诉学生这就是单质,为什么它们是单质呢?(给学生一段时间观察、思考)因为它们只含一种元素,再让学生体验。再安排学生阅读书上的定义,明确单质的内涵。然后,让学生尝试用自己的理解来叙述单质的定义。最后,教师讲评。
   2.探究性实验的探究性学习引导
   化学一些具体的探究性学习主要体现在实验上。学生通过实验报告和老师的示范实验,感知实施探究性学习的一般方法,探索出一般规律。
   案例:《探究性实验――空气的组成》
   我计好问题情境,以示范和模版的形式展示给学生,教会学生如何从情景和身边的物质中发现问题,学会思考并将模版填好。
   实验前布置的问题:①红磷燃烧有什么现象?②打开止水夹后有什么现象?
   实验后的反思:①红磷燃烧消耗什么气体?②红磷有剩余说明什么没有剩余?③实验中水为什么会倒吸?为什么等集气瓶冷却后打开止水夹更合理?水为什么只倒吸■?
   第二阶段:教师引领,学生尝试探究性学习
   学生在初步认识探究性实验,并具备自己做一些简单的探究性实验的能力后,教师让学生尝试探究性实验中的某几个环节。
   案例:《影响物质溶解性因素的探究》
   创设情境[学生活动]收集并展示相关信息:日常生活中经常能遇到溶解性的事例。
   如:①洗碗冷水容易还是热水容易?②糖和油哪个在水中容易溶解?③有油污的衣服为什么干洗比水洗好?
   根据以上生活中的事例和问题,你能根据已有的经验得出影响物质溶解性因素的有哪些吗?并说出你的猜想依据。
   我的猜想:
   我的理由:
   设计意图,学生由3个事例,很自然的猜想到影响物质溶解性的三个因素:①温度;②溶质的性质;③溶剂的性质。
   第三阶段:让学生在合作中发展“探究性学习”的能力
   学生对实验方案的设计和实验基本操作有了一定的基础后,教师可以引导学生从身边的一些现象中去发现问题、提出问题、作出猜想,进而独立地设计解决问题的方案、进行实验、分析实验,找出问题的答案。在探究过程中遇到困难时,教师鼓励他们采取小组合作、师生合作的方式来化解困难。
   案例:《金属活动顺序》
   创设情境:我们以前学习金属的性质,你能设计一个实验来证明铁、铜,哪种金属活泼,哪种不活泼?
   学生讨论、并提出方案。
   (教学建议:学生提出的猜想可能有多种,如让金属和氧气反应,让金属和酸反应,铁和硫酸铜溶液反应。可以让学生共同分析讨论,充分调动学生的积极性。)
   情境设置:探究金属锌、铁、铜的活动性顺序。你能通过什么实验可以比较出哪一种金属的活泼性更强呢?
   学生思考并开始小组讨论。
   (教学建议:小组代表发言并展示实验方案,及时让其他小组同学给予补充。师生共同分析、评价方案设计,形成可行性实验方案。教师巡视并指导,实验结束,展示学生的实验记录。)
   第四阶段:以课外延伸学生的探究性学习
   以家庭化学小实验来拓展学生探究性学习的能力。比如,家庭实验:探究食品中干燥剂的成分。学生因地制宜在家中完成探究实验,并在课堂上进行了交流。在实验中,没有试管,同学们用玻璃杯代替,用保鲜膜扎紧杯口代替橡皮塞。从茶叶罐中、雪米饼袋中、甚至从羊毛衫的包装中找来各种干燥剂做实验。由于自己动手实验,并从生活中寻找实验仪器和材料,同学们不仅亲身体验到了相关氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的知识,同时极大地提高了大家学习化学的兴趣。
   为了适应新形势下的减负增效,改变学生的学习方式,走向“探究性学习”。“青山遮不住,毕竟东流去”,在初中化学教学中渗透探究性学习既是课程改革的需要,也是化学教师发展的需要,更是学生发展的需要。
   (作者单位 江苏省常州市武进区郑陆初级中学)

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