[初中历史教学应担负起培养学生人文精神的历史重任]人文精神的理解800字

　　摘要：青年学生在学习过程中，通过了解人类文明发展的物质因素和精神因素，从中领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向，感受人文精神的熏陶，有助于在吸取历史知识的同时进行人格的塑造与培养。
　　关键词：历史教学；人文精神；学习兴趣；学习方法；教学方式
　　
　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0207-01
　　
　　人文精神是现代社会公正、文明、健康、法治等社会目标的支撑点，是构建和谐社会的重要标志。和谐社会需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中历史教学就要针对历史学科的特点，不断创新思维，创新方法，担负起加强学生人文精神培育的重任。
　　1.激发学生学习兴趣,提高历史学习积极性
　　兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育过程,学习活动是一种认识过程,但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程,学习不仅仅是作为观念形态的认知活动,它要求学习者必须全部身心功能的参与。
　　学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起,进行积极思维活动。
　　2.有目的的向学生传授历史学习方法
　　教学历史首先的就是要学生了解历史，记住历史。然而，历史时间，历史事件很多，怎样才能记住呢？
　　首先要教会学生如何做好课堂笔记 。这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本，而且要学会在书上做笔记，到时复习时看书是一目了然的，不用再拿一个笔记本了。一边看书一边看笔记，浪费时间。
　　其次是要学生学会对重大历史事件的掌握。要理清历史线索，这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。要了解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败，并了解其原因。
　　例如，讲“五四”运动这一课时，要了解时间：1919年5月4日；要知道“五四”爱国运动发生的原因：①基本原因；②阶级基础；③推动作用；事件：①导火线;②“五四”爱国运动的经过北京学生→各地学生→六。三以后；要掌握“五四”爱国运动的意义：①标志了什么？②准备了什么？
　　3.初中历史学科知识点为培养学生人文精神提供了可行性
　　青年学生在学习过程中，通过了解人类文明发展的物质因素和精神因素，从中领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向，感受人文精神的熏陶，有助于在吸取历史知识的同时进行人格的塑造与培养。
　　以商鞅变法和北魏孝文帝改革为例，商鞅个人的改革勇气和大无畏精神，可以对学生的道德人格产生积极影响；北魏孝文帝为推进改革而不畏艰难险阻的毅力，是对学生进行坚强信念教育和挫折教育的典型材料。
　　4. 借助现代教育技术实现历史教学目标
　　现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感,运用现代技术及语言,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢,共命运,通过语言的导拨,使学生明白道理。
　　历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生高尚情感,通过多媒体等,使学生感受到历史氛围,从而进入角色,受到感染和教育。
　　随着时代的发展，多媒体技术在现代教育教学中的作用越来越重要。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多种感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。
　　5.解决历史教学中人文教育的常见误区
　　误区之一:“历史素质教育就是在必修课外开设选修课,组织兴趣小组”。学校开设历史选修课、开展历史课外活动都属于历史素质教育的范畴,但这些并非历史素质教育的全部内容,必须明确必修课是实施素质教育的主阵地,处理好必修课与选修课、活动课之间的关系,不可顾此失彼。
　　误区之二:“降低学业要求就能减轻学生过重的课业负担”。在这种认识的误导下,往往有这样的做法:随意降低要求,该讲的不讲,该练的取消了,这不仅背离教学大纲的要求,也背离历史学科素质教育的基本目标,将严重影响教学质量。笔者认为,课业之所以成为负担,主要在于讲课繁琐、练习过量。
　　有鉴于此,可考虑减量,但质不可降。同类知识讲一练二即可,精讲精练,多给学生自由支配的时间,这样课业不致成为负担,反而成为素质教育的有机组成部分。