[让信息技术走进体育课堂] 信息技术课堂评价用语

　　摘要：现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边讲解、边示范的传统的教学方式，恰当的运用信息和技术手段，不仅可以调动学生学习体育的兴趣，而且又有助于学生掌握教学内容，加深对所学内容的理解，提高学生参与体育锻炼的情绪，同时又可以利用网络的功能整合、共享体育教学的资源。
　　关键词：信息技术；体育教学；教育；拓宽视野
　　
　　中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0214-01
　　
　　新课程标准要求在体育与健康课教学中必须重视师生的互动性体现“以学生发展为本”的理念体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，确保每一个学生受益。
　　新课程要求在体育教学中必须重视师生的互动性，体现以学生为主体，展示出真正的、平等的、合作型的新型师生关系，从而使现代信息技术真正的走进体育课堂。
　　1.运用现代信息技术能有效地突出教学重点，解决难点
　　多媒体在教学的实际应用中不仅提高了体育教学质量，缩短了教学过程，而且也使学生易于把握住学习的重点难点。比如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的动作，同时翻滚时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一做慢动作就容易失误，如果运用现代信息技术辅助教学那就简单多了。我制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败动作的动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较分析，在脑子里形成正确的动作概念，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了青少年对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感这一心理特征。这样既突出了跃起的重点，又解决了跃与团身协作用力的难点。
　　2.信息技术有利于提高学生体育学习的主动参与性
　　传统的体育教学内容往往考虑最多的是完整性、系统性，而较少的考虑学生的要求，失去了教材本身的娱乐性魅力。教学过程只注重环节和部分，课堂气氛严肃有余而活泼不足，显得过于沉闷呆板，很难吸引学生积极主动地学习。信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动，为我们提供了跳板。运用信息技术与体育新课程的结合，从学生学习的内因入手，重视学生对学习内容的选择，强调学习内容和方式，体现了课程的时代性，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，从而使其在体育课堂上身体与大脑并用，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的积极性和主动参与性。
　　3.利用生动形象的视频资料培养学生多种兴趣
　　信息化网络的广泛运用，实现了体育教学中教师和学生间的双向交流，广泛提高学生对体育课的间接兴趣，查找学习体育知识。比如，《支撑跳跃》这堂课，我首先搬出上课器材（跳马）时，学生们的气氛一下子沸腾了“有人欢喜，有人忧”。欢喜的是那些活动能力较强，灵活性好的学生。忧的是那些体形肥胖的、运动能力差的、胆小的学生，他们脸上露出尴尬的表情，并且在轻声的议论“这么高啊！怎么跳法？”整堂课并没有真正体现到学生全面发展。因此，我在利用雨天时间，让学生走进网络世界，让学生查看与“支撑跳跃”相链接的网站，了解、学习支撑跳跃知识。激发部分学生对支撑跳跃的间接兴趣，而中学生的个性倾向性主要是以间接兴趣为主。尤其乡村中学的学生见得东西少，对一些内容没有直观的认识，没有见过一些标准的动作，所以我经常带领他们欣赏一些好的表演和比赛录像，还有女生怕吃苦、不愿活动，想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们间接兴趣的目的的。我个人在教学实践过程中，遇到这样的事例，多数女生体质较差，对实心球课很不感兴趣，看到实心球手就软，每次实践课教学不是按照技术动作要领认真练习，而是嬉笑着很随便地“砸”球，直接影响课堂练习效果。怎么办？我在备下次课的内容时，把我讲解的双手向前掷实心球和上步双手向前掷实心球动作要领设计成PPT课件，利用室内课，让学生复制到个自计算机中，然后运行该课件，认真阅读。结果部分学生主动向我请教“超越器械”的意义，发力顺序等。再进行实践课时，个个都能按照技术动作要领认真投掷，尽管投掷距离不远，抛物线不高，但是态度都认真，大大激发了他们学习的间接兴趣。
　　4.信息技术有利于促进体育学习过程中合作性学习
　　体育学习过程中需要经常进行合作学习。如学习球类和游戏时，独自很难完成或者是没有在集体合作中有趣；学习一些体育动作时，需要保护与帮助；学习爬山等研究性学习更需要团队的合作与分工。合作学习比独自学习能取得更高更佳的成绩和效率，此外合作性学习要比竞争性学习、个性化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。当我们把信息技术运用于合作性学习时，一些学生的观点可以促发其他同学的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或方法。许多研究表明，运用现代信息技术合作学习时可以促进创造性思维的发展。因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与性与情感性，同时也增加了解决问题的创意和新奇。
　　另外，体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教师教育教学能力的培养需要有着丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。
　　总之，利用现代信息技术不仅改变了传统的教学模式，也有助于提高体育课堂的效率与学生的学习兴趣，促进学生对知识的认知和理解，拓宽思维，使学生的各种能力得以提高，积极锻炼，增强学生的身体素质，提高学生的观赏能力，培养正确的人生观、审美情操和积极向上的竞争意识，真正优化体育教学，彰显学生个性，开发学生智力，推动教育信息化进程，促进教学方式的根本变革，使学生在德、智、体、美、劳等方面做到多赢。这样使学生在未来的生活与学习中拥有足够的自信和充沛的精力，在现代化信息的海洋里，移动视野，自由飞翔。
　　参考文献：
　　
　　[1]《体育与健康课程标准解读》
　　
　　[2]《中小学体育课程理念与实施》
　　
　　[3]《新课程教学法》