[论进步学生的教育策略] 进步农民策略

　　摘要：世界上没有两个完全相同的事物，社会中没有两个完全相同的人，即是克隆，也不是完全相同的。就同一届新生而言，个体差异也是客观存在的，这是遗传和周围环境共同作用的结果，是不可抹杀的事实，作为教师我们应该正视差异、利用差异，采用多样有效的策略和方法，因势诱导，逐步带领全体学生参与教学活动，顺利完成教育教学任务。
　　关键词：进步学生；教育策略；实施成效
　　
　　中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0256-02
　　
　　所谓进步学生就是那些志向高远，学习目的明确，求知欲望强烈，对新事物、新知识敏感，兴趣浓厚，积极主动的学生。在教学中如果能善于发现和帮助这群学生率先参与、带头学习，用他们的实际行动和成效感染和带动其他学生，将对新课改的全面推进，对新课程的全面实施，对教育教学质量的逐步提高，有着不可估量的作用和价值，这就是进步学生教育策略。
　　1.中学教育的现状与思考
　　近年来，随着独生子女比例的不断增大，对中小学教育教学带来了诸多不便。现在的独生子女生在福中不知福，得天独厚，不敢说都是娇生惯养，但比起以往的学生确是一届比一届难管，一级比一级难教。原因可能是这样：这些学生的家长大多是二十世纪六、七十年代成长起来的一代，他们正统、保守、厚道、实在，文化层次较低，时代变迁，观念滞后，如今事业不顺，工作不畅，信心不足，情绪低沉，有的还面临着下岗等多方面的问题，倍感遗撼和无奈，于是，就把个人的期望高高地寄托在子女身上，望子成龙，盼女成凤，在学习上高要求，重压力，随波逐流，别人给子女请家教，他也请，别人让子女学钢琴，他也高价买钢琴让子女学，智力投资偏大；在生活上放任自由，坚持吃好穿好，不让孩子受穷；消费上大大放开，要钱就给，甚至连用钱干啥问都不问；在管教上盲目行事，理智性差，对待子女，自己可打可骂，别人不能说句重话，当子女在学校与师生发生冲突时，便失去理智，冲进学校，无理取闹，不分青红皂白，不了解问题的实质，不选择解决问题的方式方法，干扰了学校正常秩序，给子女和其他学生及其家长树立了反面典型。从而，学生旷课、迟到，教师不能让其站在门外，这样一来学生进出教室可以随随便便，比教师还自由；不好好听讲，不能罚站，这样一来批评无济于事；不交作业，不能扣留，这样一来教学成果无法巩固，教学任务无法落实。结果是捣蛋的学生越来越多，不思学习、不求上进的学生越来越多，给学校教学和管理凭空增添了许多难度和障碍，教育质量徘徊不前，教育改革举步维艰。
　　2.进步学生教育策略的提出
　　同一届新生存在着个体差异，就存在着进步、中等与落后的区别，这便是进步学生教育策略建立的前提和基础。作为一线教师，大概都能发现新生入学时学习主动性较高，能认真听课，按时完成作业，教师的话还比较有用，往后日益衰退，教学如同一潭死水，没有一点生机。同时，也能发现教师指定的课代表比起同等基础的其他学生进步更大。面对现实，重新定位，除了平时全面加强鼓励和引导外，根据开学初期的表现情况指定小组长，由他们检查作业练习的完成情况、教学任务的落实情况、组织小组讨论、收集学生对教学的意见、及时反馈学生的问题，在师生之间起到了交流的桥梁作用，在学习上起到了带头作用，慢慢地形成了进步学生群体。也可以经常性地开展各种形式的小竞赛、小制作、小发明、小实验等兴趣活动，能经常主动参加的学生就是进步学生群体。于是，在课堂上多鼓励进步学生发言、回答问题，在自习课上多指导进步学生预习新课、复习旧课，在课余时间多向进步学生介绍课外知识、新科技、新信息，不断激发兴趣，明确目的，坚定信念，全面进步，这样坚持下去，进步学生的求知欲越来越浓，发现问题、思考问题、质疑争辩、乐于助人的风气越来越浓，亲其师而重其道，对教师言听计从。这时，教师要不失时机的鼓励一批中等学生加入这一行列，并给进步学生布置一帮一任务，让进步学生用自己的方法、实绩、亲身体验鼓励、帮助中等学生，比起教师一个人的力量更大，进步更快，成效更好。如此扩散，不长时间，进步学生群体便会越来越大，学习风气便会越来越浓，教学任务得以逐步落实，教学质量得以大面积提高。这符合新课改、新课程的精神，符合素质教育、全面教育的宗旨，理论可通，实践可行，在中学教学过程中值得一试。
　　3.实施及成效
　　本人组织过阅读小组，指导学生要象读语文课文一样对待生物课文，先给学生提些基础目标：有哪些名词概念，有几个知识点，你读懂了什么，你读出的问题有哪些？鼓励写读书笔记，到听课时再做补充和完善。有了成效，小组成员的兴趣越来越浓，参加的同学就越来越多，每个班级都有20人以上，整体成绩在幅度提高。
　　本人届届组织活动小组，利用身边的各利材料，想方设法，制作教具模型，每当一件教具展现在学生面前时，他们蜂涌而至，问东问西，问这问哪，争先恐后地参与，触境生情，多让学生活动，何愁学习不成！我指导学生动手制作了很多教具，其中制作的细胞分裂后期染色体动态模型在第十七届青少年科技创新大赛中获省级三等奖，细胞膜结构动态模型在第二十一届青少年科技创新大赛中获省级二等奖。
　　在新课程教学中，活动小组还完成了很多的模拟活动，如在性状分离比模拟实验的基础上，不断改变配子比例和相对性状（等位基因）对数反复活动，小组成员对遗传规律理解的十分透彻，运用的非常自如。在模拟种群密度调查中，小组成员把几种豆类种子混撒在教室，要求每位同学调查一个种群（一种豆类种子）的密度时，在场的学生全部参与，并取得了满意的效果。
　　有了小组的成效，其它同学也会主动参与；有了往年的成果，新生也自告奋勇参与。为此，教学任务如期完成，教学成绩稳步提高，活动日趋频繁，成果年年增多。
　　4.进步学生教育策略的特点与原则
　　4.1尊重个体差异原则，鼓励进步学生优先发展。
　　4.2遵循学生主动性和教师帮助性相结合的原则，激发进步学生快速发展。
　　4.3遵循近似性原则，进步学生帮助主动性、基础水平与自己相当的学生，成效更大（这不同于以往优生帮差生）。
　　4.4遵循扩散性原则，逐级扩散，逐步发展，实现共同进步。
　　5.进步学生教育策略应注意的事项
　　进步学生教育策略的实质是遵循个体差异原则，帮助进步学生优先发展，不断扩散，逐步实现共同进步。这是在全面教育、全面发展的大前提下为了满足进步学生快速发展的有效措施，所以，在实施过程中坚决克服只顾进步学生发展提高，而不顾中等学生和落后学生学习的错误倾向。
　　另外，进步学生不仅仅是入学成绩好，考试分数高的学生，而是以主动性为主要参考指标，学生主动参加，教师热情接纳，并要及时给以耐心地指导和帮助，对这些一定要时刻牢记，否则，将会本末倒置，与教育法不容，与中学教育目标和任务相违背，切忌，切忌！