论宋词与中学语文教学的情感教育 [中学语文情感教育的原则与策略]

　　秉承一定的教育目的，不违反教学过程的规律而制定的教学活动就是教育原则，而教学策略则是指教师在教学过程中采取一系列行为，这些行为最终目的是为了达到对应的教学目的。基于此，我国中学语文教学开始关注学生价值取向和时代发展共同出现的问题：资源的优化处理，良好情境的创造假设，教学过程师生交流和意见评价都成为语文情感教育过程的基本流程。
　　一、捕捉教学资源，激发学生的学习兴趣
　　语文文本的文字段落都是带有作者对待情感的态度和价值取向的，它体现在各种人、物、事、景中，之所以会有不同的途径和顺序，不仅仅是因为文本内容和问题特点的差异问题，还包括作者出发点有所不同，写作过程中包含的情感也不尽相同，但是读者看到文本细细品味时，都会从不同的视角捕捉到有关真善美的东西。
　　在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师可引导学生重点关注农村的艰苦生活和城市的冷漠以及中下阶级辛勤奋斗却贫困的现实，将这方面的情感挖掘出来，让学生们看到不同的一面。在抽象的社会制度比较中情感问题没有涉入其中，把“能够认知到留意手法的作用”、“把学生向往美好和谐的社会的本质找出来，让他们明白靠金钱而建立的人际关系是不能长久并且应该排斥远离的”，这些在结合现实某一语言环境中设定为一堂课情感的导向。一句“父亲的弟弟”道出了若瑟夫内心的想法，这种父母不承认自己亲兄弟带来的不解、不满和在他幼小的心里藏着至亲至爱的感情形成了鲜明的对比，如“我的亲叔叔”所说。
　　二、设置情境，促进情感的培养
　　文本将压缩了以后的思维及感情结合起来设置情境，把人的这种情感激发出来。学生之所以受到了影响，渐渐把情感融入其中，是因为设置的情境又将情感通过文字慢慢释放出来。将学生置于真实的相关情境中，才能避免只是把教育和环境外加于学生，才能达到促进学生自身健康成长的目的。在阅读文章的同时，感受不一样的意境，把学生内心需要与文章沟通交流的本质需求满足了，才能达到熏陶情操的目的。教师富有感情的描述了一幅“夏夜”：孩子们在夏天的夜晚是最活跃的，无论是在院子里大树下乘凉的还是和弟弟一起数星星，听奶奶讲故事，猜谜语或是一家子欢快的聊天，都是其乐融融，玩得乐呵呵。在这样的引导下，叫同学们写一篇文章：夏夜仰望天空时看到了怎么让人心怡的风景？面对满天星星在不停地眨眼睛时，又会联想到什么呢？这样的教学方式能起到很好的引导作用。
　　三、师生对话，构建平等和谐的师生关系
　　学生体验过程中、思考的过程中之所以会有缺失，归根结底是话语权的缺失，这也可以证实现实生活情境下认为学生缺乏交流意识和能力是错误的。抓住人与人之间的沟通和心理互动对话的本质，就知道尊重和宽容是必不可少的因素。语文老师需要在找到学生学习兴奋点的同时，准确无误的加紧着重点、疑难点，以及模式上的教学。注重师生与文本读者之间角色的互换是语文教学过程中提高对话水平、学生认知水平以及情感外延的重点。要使角色转换对话不限于一个平台，就必须把“预设性”的教学思维扔掉，保证让教师、学生、作者间的角色成功地对换。
　　四、情境评价，提高学生语文素养
　　情境，不但作为情感产生的环境，也是学生从不认知到留意学习内容认知的必要条件。这也就是为什么情感教育评价的重要原则需要强调评价情境的原因。基于实事求是的前提下，教师对于学生现状的评价必须是客观公正的，对学生的认识做出正确的判断，勿将代表自己一个人的经验观点强加于学生身上。就像对学生作文的评改中，如果教师把自己的想法在选取材料、确定中心意义到文章的构架上都做出了修改的话，那就完全偏离了学生的初衷，活生生地变成了老师的作文，而不是学生的作文。语文情感教育问题需要综合性的评价才能确立，包括结合包罗万象的语文知识、技能学习、个人能力、学生情感上的态度、兴趣爱好、初衷以及智商的高低。
　　针对语文这门学科它自身该有的教学任务、内在的特点和规律，还有中学生这个年龄段特殊的身心发展特点和规律，造成了语文情感教育在教学目标、实施过程、教学方法、教学资源发掘和评价方面的独特性，因此总结出，只有全方面地把理论实践结合起来，才能在语文情感教育上取得良好的成效，希望能够帮助语文情感教育者找到最适合的方法。