[让知识和能力在课堂教学中自然生成] 能力课堂

　　在课堂教学中，要提高课堂教学效率就不能刻意地去追求理想的手段和方法，不能凭外在的想象，而要遵从学生发展的自然规律。正如亚里士多德所说：“在教育儿童时，我们当然应该先把功夫用在他们的习惯方面，然后再及于理性方面”。也就是说，在课堂教学中，我们要凭借一切教学资源的自然特征，让学生的知识和技能在课堂教学中自然生成。
　　一、依据学科的自然特性，培养学生的学习兴趣
　　物理是一门以实验为基础的学科，其中有很多的知识都与学生的生活实际有着密切的联系，这也正是物理学科的自然特性。而这一特性对于初中这个年龄阶段的学生来说，最容易引发它们学习的兴趣，因为初中学生的生理特点决定他们好奇心强，物理学科的实验对他们有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣，激发学习的内在动力。在课堂教学中，有意借助教学实验对学生们的兴趣进行调动，以此来提高他们的学习注意力，让他们对课堂教学实验现象的一时好奇逐步转变为持久的对文化知识的渴求和对科学知识的探求。因此，我们平时课堂中应加强实验教学，精心、巧妙地设计实验，千方百计地从初中学生的学习心理特征出发，从调动他们的兴趣和爱好入手，使之养成良好的学习习惯，进而培养他们对科学知识的热爱，对探求科学知识的强烈愿望以及意志品质。“兴趣是最好的老师”。在平时的物理教学过程中，只有充分利用物理实验这一学科的自然特性来培养学生的学习兴趣，才能使学生的知识和能力在兴趣和爱好中自然生成。
　　二、抓住初中学生心理自然特征，培养问题意识
　　问题的提出对于知识和技能的生成具有重要的作用。所以，在课堂教学过程中我们要抓住初中学生心理的自然特征，正像教育心理学家所描述的那样，“他们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有初生牛犊不怕虎的特点”。在主观意识中，他们往往不存在过多的顾虑，常能果断地采取某种行动或提出一些意想不到的问题。正是借助他们这一心理的自然特征，让他们在课堂上充分发挥自己的想象，大胆猜测、大胆提问。长期的教学实践证明，培养学生的问题意识，能有效地刺激学生的求知欲，进而集中学生的注意力，使他们的多种感官都积极参与到学习中来。同时，培养学生问题意识还能够积极地发挥学生创新探究能力；否则，不能培养学生的问题意识就不可能激发同学们的求异思维和创造思维。
　　三、创建课堂的自然氛围，营造有利的学习环境
　　师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。因此，要营造有利的学习环境，就必须创建课堂的自然氛围――师生间建立起一种民主、平等、和谐的关系。这种关系，可以保证学生们心情舒畅、心境自然，没有戒备的心理，也没有紧张的压力。课堂上的这种自然氛围，可以使学生逐步形成积极、探究、富有创造性的学习品质。如探究浮力的大小与哪些因素有关时，同学们猜想的很多，有的猜想与液体的密度有关；有的猜想与被物体排开的液体的体积有关；有的猜想与物体的密度、物体的重力、物体的质量、物体的形状和浸入液体的深度等有关；有的同学猜想不着边际。对于这些同学，我们老师就要正确对待，不能讽刺挖苦，应当尊重他们，鼓励他们说出自己的想法，正确引导他们分析总结。这样既启发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲，同时又有效地保护了他们的自尊心。这样的课堂教学，教师和学生之间的双边活动既有知识信息的传递，又有个人情感的交流，师生个体完全处于一种自然平等的状态，使课堂成为有效培养学生创新意识及创新思维的活动场所。因此，我们要努力营造民主氛围，建立平等的师生关系，用心去感染学生，用情去打动学生，真正使师生之间的关系达到平等、和谐。给学生一个宽松的学习环境，也是创建课堂教学自然氛围的一部分，只有这样才能使他们用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的大脑去判断，从而在自然的课堂氛围下实现其知识和技能的发展。
　　总之，让知识和技能在物理课堂教学中自然生成，是我们教师的永远追求。我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，这样学生会更加理性思考，课堂也会变得精彩有趣，才能更好地实施素质教育。