尊重,宽容,信任 信任理解宽容的说说

时间:2019-02-10 04:44:40 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  每个学生在成长的过程中,都不可避免地会犯错误。如何对待学生的错误,是批评、惩罚,还是心情平静的晓之以理,动之以情,使其自己认识到自己的错误,以自制改之。出发点不同,态度不同,取得的效果也截然不同。前者结果有两种:一是学生畏惧惩罚,暂时改正了错误。二是学生畏惧惩罚,改正了错误,可心理却愤愤不平。甚至形成与老师对立的情绪。因此,面对学生的错误,老师的做法是尊重・宽容・信任:对其晓之以理,动之以情。那如何才能做到晓之以理,动之以情呢?下面结合自己的工作体会浅谈如下:
  一、巧用幽默,冷静对待
  以往一旦发现学生犯了错误,我便非常生气,因此,在处理矛盾时总带着批评、指责,用命令的口吻让其复述事件经过,说出自己的错处。这样,学生或者气愤地讲述,一副全然不怪自己的语气,有的甚至当着老师的面还能吵个不休。或者干脆闭口不言。这样,不但不利于解决问题,还会使老师更加生气,造成恶性循环。所以,当发现学生犯错误时,我们不妨换种形式,如:
  一次,我正在批改作业,夏朝伦、朱松两人满面泪痕,目光中充满了愤怒、委屈的走了进来。我一看有夏朝伦,气愤之火蓦地升起。他一贯我行我素,比较个性,几次试图和他沟通,但都以失败告终。我知道,这样的学生不能硬罚,只能说服。于是我压住怒火,保持平静,放下手中的笔,关切地问:“呀,这是怎么了,怎么这么伤心?”他们谁也没回答。我一看便猜之,定是课上打架,数学老师让其来得。于是,我一笑故作轻松、不解地说:“如果打架能让我们心情高兴,这仗打的值,可如今你俩都很伤心,那这仗打的还有什么意思,不如不打。你们认为呢?好了,都消消气,把你们的委屈向老师说说,看这泪流得值不值?”这时,他们目光中的愤怒减少了许多,可仍谁也不说话。我没有催促,而是耐心安慰道:“别伤心了,消消气,把苦诉一诉,今天老师当个裁判,看谁的委屈大。”我以期待的目光等了近十分钟。让我惊喜的是,夏朝伦开口了:“我错了,都是我的错。”虽然语气有些生硬,但我很高兴。紧跟着朱松述说了事情的经过,原来,刚才课上数学试卷发下来,朱松没考好,夏朝伦便讥讽他。朱松气得抡起拳头,两人便打了起来。朱松的语气中充满了委屈。可最后却说了一句:“我也有错,我不该先动手打他。”这时,他们各自都平静了下来。我又平和地说道:“大家都是朋友、兄弟,对待事情应宽容大度,如果认识到自己有错,勇敢的向对方道个歉、握个手,然后还是朋友。”由于顾于面子,他们谁也不开口。足足又沉默了五分钟,终于,夏朝伦又主动说道:“对不起。”虽然语气仍有些生硬。可朱松怎么也不肯说出“没关系。”我没有坚持,让他先回教室。
  二、耐心诱导,消除不平
  从夏朝伦的语气中,我看出他并没有完全认识到自己对朱松的伤害。加之朱松没有原谅他,我怕再激起他的不满,便把他留了下来。我先让他坐下,然后很平静地与他交谈起来:夏朝伦,老师今天看到你主动认错,主动道歉,特别高兴。它让我认识到你是勇敢的、是位真正的男子汉。刚才,朱松没有原谅你,我们来分析下原因就可以原谅他了。当在我分析下,他认识到朱松虽然认真学习,但成绩依然不理想,这本身就是他最痛苦的事情,自己再来嘲讽他,更是对他雪上加霜时,便说道:“张老师,我去向他道歉。”说得是那样的诚恳。我以信任、赞许的目光望着他,让他回到教室。
  下课,我偷偷地发现,他走到朱松跟前再次向他道了歉。朱松也大度地说道:“没什么,过去的就让它过去吧,再说,我也有错,也请你原谅。”一股欣慰的暖流流遍了我的全身。
  从此,夏朝伦个性的毛病改了许多,有时,还主动与我谈心。我真想高声对所有的老师说:“相信学生、尊重、宽容、信任学生,其实,每个孩子都是懂事、可爱的。”
  作者单位:江苏省宿迁市宿豫实小

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