[利用多媒体信息技术优化物理课堂教学] 信息技术课堂教学评价

　　【摘要】 当代教育理论要求把多媒体信息技术应用于学科教学中。利用多媒体信息技术,优化物理课堂教学体现为利用多媒体信息技术手段创设生动活泼的学习情境和利用直观的演示功能凸现教学的重点难点。
　　【关键词】 多媒体信息技术;优化;课堂教学;创设情境
　　
　　现代教学理念强调以学生为本,教师是学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者,学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此,网络背景下的创新性教学就成了当今素质教育进一步深化的客观要求,把多媒体信息技术应用于学科教学具有十分重要的意义。在物理教学中运用得当,可以更好的激发学生的学习热情,发挥调动学生的想象力和创造力,以达到最优化的教学效果。通过我在几年来教学中的尝试,利用多媒体信息技术优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面。
　　一、教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境
　　现代心理学告诉我们:“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度,采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高学习兴趣。”运用声像媒体,创设良好的学习情境,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。利用多媒体技术呈现实际生活实例,模拟实际生活场景,可以给学生创设出逼真的物理情景,使学生感受到生活中有那么多的物理知识,从而提高其对物理的学习兴趣。
　　这里所说的情境指的是生活中的物理现象。通常用脑视频的形式展示相关的现象,通过这种视觉、听觉的刺激使学生的学习兴趣提高,精神集中,思维活跃,促进学生发现物理问题并提出物理问题。例如在八年级物理“光的直线传播”这一节的教学中,传统教学中教师往往单刀直入,把“光沿直线传播”的结论直接灌输给学生,但我们现在利用多媒体技术播放今年地球上出现日全食情景来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生产生难以忘怀的印象。又比如在速度的教学中,可以利用多媒体技术播放一段影像资料,在非洲广袤的大草原上,猎豹正快速的追着羚羊,而羚羊则拼命的奔跑,请同学们想一想,接下来会发生什么,最终跑得慢的羚羊成了猎豹的口中食,为什么猎豹能追到羚羊,这就涉及到速度。这样很容易让学生进入情境,具有新鲜感,能出奇制胜,激发起学生强烈的情感共鸣,成功的为速度这堂课的教学奠定了基础。
　　类似这种用信息化技术手段创设情境的方法在物理课堂教学中使用的非常普遍。它可以跨越时间和空间,不受地域和其它条件的限制,短时、高效而又明确的把很多丰富、典型的事例生动的呈现出来,比单纯的说教更生动,给予学生更大的震撼力,从而把学生心底对学习的主动性激发出来。但在使用的时候也需要注意一些问题:首先就是所选的素材,一定要典型,必须要为这一课服务,不能喧宾夺主。
　　二、利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点
　　多媒体的教学手段具有形象直观生动的演示功能,通过以图形和动画为主要手段,将图形由静变动,由小变大,由慢变快等形象的呈现事物的现象,具体的表达事物的发展过程,揭示事物的发展变化规律。
　　1、有些实验由于各种原因,无法在课堂内完成,出现老师讲实验的情形,这就需要用课件加以补充。比如:测出大气压强值的托里拆利实验,实验所需的水银有毒,不提倡进行演示。而使用flash制作的可控制的课件就可以采用模拟实验,分步骤的展示出来,条理清晰,一定程度上弥补了不能做实验的弊端。比单纯的讲,效果要好得多。
　　2、物理有些微观现象学生因为无法看到,难以理解。需要用电脑动画进行模拟。比如:电流的形成,电子的转移,导体对电流的阻碍作用等等。这些看不到的抽象的知识往往给初中生造成学习上的障碍,原因是有的学生头脑中无法把老师的讲解建立成模型,那就需要利用电脑做成运动的模型,使学生用视觉来刺激思维。看完之后,往往给学生一种恍然大悟的感觉。例如,九年级物理“宇宙和微观世界”的教学中,应用Flash制作固态,液态和气态的微观模型,动态展示物质存在的形式与分子的存在状态的关系,固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状,具有流动性;气体具有很强的流动性,学生直观的看到固液气三种状态的分子的运动情况,就很容易接受。
　　3、利用多媒体信息技术还可以快速处理实验数据,节省课堂教学时间。物理学中有许多物理规律要通过测量物理量的数值,分析归纳得出来,如运动学、力学规律得出需要测量时间、速度等物理量的值。利用多媒体计算机具有强大的数据处理能力,可以将采集的数据进行快速处理并将处理结果用图形表示出来的优势,教师可以节省处理实验数据的时间,而把注意力集中在分析数据和物理图象上,通过运用比较、分析、归纳等逻辑思维方式,得出物理规律和数学表达式。
　　总之,计算机辅助物理教学改革了课堂教学模式和教学方法,促进了教学手段的现代化,带来了教学形式的多样化,教学过程的优化和教学效率的提高,对物理教学的改革产生了深远的影响。多媒体技术在物理教学中应用也应注意有利于教学,才可应用,不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学,而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点,只有它们之间有机结合,取长补短,才能使课堂教学取得优化效果。