初中物理实验考核 初中物理实验操作考核初探

时间:2019-06-21 05:08:09 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  随着教育改革的不断深入,中学物理科考核学生的实验操作技能将更受关注。在实验报告和题型测试上对学生的实验操作技能考核模式将不单像过去那样只停留于书面,而是注意于真刀真枪的实际动手能力的考核,以便全面提高学生的实验操作技能。
  一、考核的方法应力求简单而科学
  课程标准中的教学目的要求学生手脑并用做实验,能学会正确使用仪器进行观察、测量、读数,并分析、归纳出一定的实验结论,这就决定了实验考核中既要有动脑又要有动手操作的内容,才能真正地达到考核的目的。动脑方面的考核,从书面材料到试卷已无须重复。这里主要介绍考核学生的实际动手操作能力的考核方法,并要求简单而有效。简单就是容易实施的意思,要把繁的上限定在教师的时间、精力所能承受的范围内。如教三个班的教师,每班以五十个学生来计,在每阶段教学任务结束前对每个学生分别花3-5分钟进行实际动手操作考核,这样三个班共需七八小时,假如多利用课余时间,应该还是可以承受的。但简单并不是让考核在形式上走过场,要考出学生真正的实际操作水平,还要求考生达到事先设立的预期效果,即成绩可靠而有效。这就要求考核的方法是科学的,考核的内容是学生必须掌握的,这样才能将学生的操作水平、熟练程度区分开来。
  二、考核的内容应做到点面结合
  素质教育着重于培养学生的综合能力,考核的内容应注意突出重点又兼顾全面。针对动手操作的实验考核只有3-5分钟,则能纳入到书面考核中去的内容包括:实验目的、原理、器材、步骤、实验光路图、电路图等。实验读数与操作时的注意事项及实验操作完毕后的归纳、建议、综合思考题及实验结论等应放在动手操作前后分别进行。实验操作考核的主内容包括:测量规则的具体运用、实际操作的姿势、实验装置的调节与组装、实验步骤及实验中良好习惯形成情况等,当然实验中的操作反应也应包括在内。所谓点与面的结合包含有从点扩散到面的意思,即从多个实验工具,让学生在掌握单个操作方法使用的基础上,再自由选择,组装出一组学生实验的器具或组成一个包含好几个学生实验的具有典型性、概括性的实验,培养学生的创造性思维。如初中物理中的几个学生电学实验,可合并为测灯泡的电阻和电功率的实验。即便是联系不大的若干个学生实验,也可提取出一组实际操作考核点来进行考核。
  三、考核实例及实施效果
  在2009年第一学期期末结束前,我们物理教研组安排了对初二学生的实验考核,实施如下步骤。
  1. 按下列四个实验编写复习题
  编写的复习题应有指定考核的内容,如测A、B、C、D各项中的内容;也可有综合考核的内容,如测用电器的电阻或工作功率,或让学生在缺少一个电压表或电流的情况下,自由组合实验器材设计实验。这些都可在实验操作考核前后转入书面考核中去进行。
  2. 开放实验室
  在考核一周前开放实验室,提供各个实验的全套器材,让学生进行实验的全面复习(教师在实验室指导并回答学生询问,根据普遍存在的问题进行示范讲解,指出注意点)。
  3. 制作记分表
  为实验操作考核制作记分表再结合书面考核分数进行总评。可在四个学生实验的操作部分提取出16个考核点,每个考核点分好、中、差三个等级记分。
  4. 考核的实施
  利用课余时间考核,学生在教室等候,随叫随到。时间安排要做到既紧凑又合理,让工作不中断。考核中,教师主要根据学生的姿势、习惯、操作顺序、规范程度、熟练程度与考核点对照记分。可多准备实验器材,提高实验的信度。考核中教师要及时记下学生操作中存在的问题,以便考后评讲。
  5. 考核成绩,反馈分析
  本次考核了52人次,结合书面考核成绩,优秀的有16人,良好的有28人,一般的有8人,基本能反映学生的操作水平。成绩总结分布反馈情况表明,学生乐于接受这一考核方法。本次考核,不仅考查学生动手能力,提高了学生实验技能,加大了学习的信心和积极性。事实证明,上述关于初中物理科的实验操作考核的思路是正确而有效的。
  
   责任编辑 罗峰

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