[让幼儿展开理想的翅膀] 展开理想的翅膀主题班会

　　幼儿园《新纲要》指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。这就要求幼儿教师必须全方位、多角度地培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
　　幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差。课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。下面就谈谈自己在教学工作中运用的几种方法。
　　一、创设促进幼儿语言发展的心理环境
　　1. 尊重幼儿，让幼儿想说。幼儿时期是语言和情感迅速发展的时期，这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感。教师一句话，一个动作，一个眼神等都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们首先要为幼儿创设一个良好的心理环境，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际环境中产生想说的愿望，使语言得到发展。作为教师，我们要关心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉孩子的话题，让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴，值得信任。如：在一日活动中，用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话，或者利用空余时间有目的地提出孩子们感兴趣的话题，让他们说给好朋友听。如：“最喜欢的玩具是什么”？“谁是你的好朋友”？这些话题都是孩子们的最爱，他们往往愿意与同伴分享其中的快乐。
　　2. 鼓励幼儿，让幼儿敢说。在教育教学中，我发现这样一个现象：很多幼儿在自由活动时，与朋友交谈比较自然，声音也宏亮，甚至手舞足蹈，而一旦请他正式讲给老师和小朋友听时，很多幼儿就不愿意或者声音很小了。这说明幼儿年龄小，在成人和很多同伴面前比较胆怯。因此，教师要及时鼓励孩子，要善于肯定幼儿学习过程中的成功之处，增强他们的自信心。如，当幼儿学会运用一个优美的词句，学会使用一句完整的语句时，教师要及时给予他们赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻，多说：“你真棒！”“太好了！”“你一定行！”等积极性评价语言，使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地说。
　　3. 做幼儿的朋友，指导幼儿学说。幼儿由于年龄小，生活经验少，语言比较贫乏，往往影响交往活动。如，在交往中常常说出不流利的话语，有时甚至不知道怎样表达自己的意思。因此，在让幼儿敢于表达自己愿望的同时，还要让幼儿掌握必要的语言学习技能，幼儿是最善于模仿的。因此，我十分注意自身的语言质量，并且以朋友的身份、饱满的情绪参加到活动中去，给幼儿树立语言模仿榜样。如：“娃娃家”是一个学习语言很好的环境，我就常常以朋友或客人、售货员或买货人等各种身份来和幼儿们一起畅谈、交流、示范，渐渐地幼儿就喜欢说，愿意说了。
　　4. 创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说。在美工活动中，丰富的材料勾起幼儿想做、想说的欲望。我抓住机会，循循善诱地和幼儿一起商量拼摆玩具、画画，适时地指导和启发幼儿的兴趣，随着我的问题就会引来孩子们的话语。老师，你看我画的蘑菇房漂亮吗？老师，星期日我要带你去我的“蘑菇房”玩，好吗？一系列的话语接踵而来。潜移默化地培养了孩子们的语言表达能力。
　　二、创造性的运用语言，培养幼儿语言运用能力
　　现代科技在腾飞，网络信息已进入我们的生活，进入幼儿园，幼儿语言信息来得快、来得杂。我们要帮助幼儿创造性地使用语言。如：晨谈时说一说电视里听到的、看到的广告用语，在语言活动中尝试让幼儿创编故事、创编儿歌，让他们都有表现讲述的机会。现在古诗吟诵，古诗新唱已成为我们班级的一大特色。在诵读、新唱中幼儿的语言得到了提高，而且还让幼儿心胸开阔，学会生活，学会思索，更加热爱祖国。
　　教师是幼儿创造力的培养者和指导者，教师的思维品质直接影响幼儿。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程。
　　总之，要根据幼儿的年龄特点和每个幼儿的实际情况掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境。