如何才能让多媒体成为课堂教学的锦上之花|先成为锦然后才能添花

　　摘要：多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。但是任何事情都有它的两面性,多媒体在语文教学中的运用也有其利弊。本文就多媒体在课堂教学中的利弊作一些探讨。
　　关键词：多媒体 语文 教学
　　中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0170-01
　　
　　 作为一名二十一世纪的语文教师,笔者经常在课堂中运用多媒体来辅助教学。笔者深深感觉到多媒体在语文课堂上所起的作用。多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。但是任何事情都有它的正反两面性,多媒体在语文教学中的运用也有它的利弊。如何才能让多媒体教学扬长避短，最大发挥它的优越性，使课堂教学锦上添花，下面笔者就自己这些年的工作谈一下浅见：
　　1 多媒体在语文教学中的积极性
　　1.1生动形象的课件能激发学生的学习兴趣
　　 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。例如，在教学《黄山奇松》这篇课文时，笔者首先用多媒体课件出示了一组黄山奇松的图片，学生立刻被优美的图片所吸引，黄山的云雾缭绕和松树的潇洒、挺秀的身影让学生很快有了学习课文的兴趣，从而为本文的教学开了一个好头。在教学《在大海中永生》这篇课文时，我觉得邓小平爷爷离学生比较远，邓小平爷爷去世时学生们还小，所以很难激起感情的共鸣。于是我选择在教学本文之前放映一段有关邓小平爷爷生平以及骨灰撒大海的录像，很快引起了学生感情上的共鸣。从而为理解课文打下了基础。
　　1.2运用多媒体能培养学生语感
　　 在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，笔者体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。
　　 形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
　　 例如，在教学《黄鹤楼送别》一文时，笔者先让学生说说李白站在江边心里会想些什么，学生显得词不达意。当笔者出示了利用多媒体课件制作出的李白站在江边目送孟浩然的船渐渐远去的动画后，学生立刻产生了情感的共鸣，语言表达也更丰富多彩了。
　　2 多媒体在语文教学中的消极性
　　 多媒体在语文教学中的作用是显而易见的，但有的老师为了使课堂看起来更生动，不该使用多媒体的时候使用，也有的老师在课堂上滥用多媒体，让自己成为电脑操作员，如果使用多媒体教学不当，效果就会适得其反：
　　2.1多媒体教学在一定程度上限制了学生的想象力
　　 语文教学的任务之一就是培养学生的想象力。语文课文都是从古今中外浩如烟海的精品中精心挑选出来的经典文章，文质兼美，尤其是古诗词中所蕴含的深远意境和独特的艺术风格，是其他任何艺术都无法表现的。课堂上，老师引导学生通过想象感悟课文的文采，领会其深意，体会其意境。学生在脑海里进行再思索、再创造，于是就有了自己的体会和认识。在教学中，只有引导学生仔细、反复地品味，才能真正体会出文章的“真味”。多媒体用一览无余的画面代替学生丰富多彩的艺术创造，学生想象力受到了极大限制，失去了参与审美活动的机会，失去了“披文入情”的情感体验。正如上海大学的李白坚教授所言：“图像极大地限制了学生的文字欣赏力和想象力，也削弱了文学作品的魅力和内涵。所以，教学中使用多媒体是好的，但一定要适度。”
　　2.2多媒体教学不利于师生情感的交流
　　 叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格。你只有渊博的知识，还当不好语文教师。你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣……”语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。教材中的文章往往都蕴藏着一定的感情，浓缩着深厚的人文内涵。课堂上，教师以教材为依托，以情感为纽带，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与，从而产生良好的教学效果。对学生来说，语文教师的行云流水般的语言以及精彩别致的板书设计、抑扬顿挫的朗读、师生间探讨感悟的快感，都是一种情感的体验，是一种人文的熏陶。而过分依赖多媒体教学会淡化语文课堂上师生情感的交流。课堂上，只要一点鼠标就什么都有了。教师注意的是监视屏幕上的图像，学生注意的也是接收器上的图像。师生间的情感交流少得可怜，教学效果自然会打折扣。课堂上适度用多媒体来提高学习兴趣，创设情境，是必要的，但绝不能用多媒体来代替师生的情感互动。
　　 总之，多媒体是一种教学工具，是为教学服务的，其功能是辅助教学，使用它是为了提高教学效果。我们既不能因传统的语文教学理念而拒之门外，也不能盲目地为追求潮流而过多使用，更不能用它来代替教师授课。在语文教学中，应结合语文学科本身的特点和传统的教学规律，根据实际需要，适度运用。只有这样，才能让多媒体成为课堂教学的锦上之花。