引导点拨_投石点拨引导提高交际能力

　　【摘要】培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。在口语交际教学中，只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划，由步骤地引导，激发兴趣，课内扎实，课外延伸，并持之以恒，小学口语交际课定会绽放出耀眼的光芒。
　　【关键词】点拨引导；提高；交际能力
　　
　　中图分类号：G628文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0259-01
　　
　　目前，在口语交际课中我们常常遇到这样的情况：一部分学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；还有一些学生因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己；另有的无话可说，或人云亦云。
　　那么，如何提高学生的口语交际能力呢？
　　
　　1创设交际情境，饮源头活水
　　口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐与思维，勇于表达，利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高学生口语交际能力。如教《爱吃的水果》一课时，我特别制作了多媒体课件，展示出五颜六色的水果王国的画面，学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，接着我让学生拿出自带的水果，看一看颜色说，玩一玩游戏说，尝一尝味道说，听一听他人讲后评说等，课堂气氛特别活跃，他们争先恐后地说出了爱吃的水果的形、色、味，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。
　　创设交际的情境方法很多：借助生动的语言描述创设情境、借助实物创设情境、借助表演创设情境、借助插图或课件演示创设情境……教师要根据教材内容和学生的特点而恰当地加以选择这"源头活水"。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。
　　2示范模仿互动，冲破水中天
　　美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”在口语交际课堂上，教师就要搭建交互性的展示平台，重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。
　　2.1典型示范，模仿促说。对于学生来说，互动前的示范很重要。因为小学生模仿强，直观形象地示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度。如《讨价还价》一课，我将平时购物时如何“讨价还价”给学生示范，然后让学生模仿着演一演，这样就事半功倍了。又如上《推销商品》一课时，课前可先让学生逛一逛超市，有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与顾客交谈，怎样推销自己的商品。课上，学生跃跃欲试，推销起商品来有模有样。
　　2.2重听重评，提高认识。口语交际课对学生不仅仅是“说”的训练，也是一种"听"的训练。教师对学生的“听话”也应提出相应要求，并让他们明白：认真听别人说话，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的一次训练，还能给处己的说话以一定的启发。在“听说”的基础上，教师还应注意引导学生评议，评析别人“说话”的长处与不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使说话更趋完整、帖切。可以说，这是更高层次上的一种说话练习，它对学生的思想道德认识的提高也会有一定的帮助。
　　
　　3表扬激励赏识，呈满园春色
　　在口语交际教学中，进行及时评价是提高学生交际能力的有效措施，教师要重视评价的优化，善于发现闪光点，运用激励性评价语言让学生体验到成功的喜悦，提高了学生自我评价的能力，如，教学《打电话》口语交际课时，由于其内容比较贴近生活，学生在课堂上能清楚明白地表达自己的意思，我不失时机地肯定每个人的优点，一句“你真厉害！”“你真像一位小小广播员！”让他们体验成功的喜悦。有些不善于表达的孩子，即使说得不够完美，只要意思表达明白了，我也及时表扬他的积极态度，表扬他微小的进步，从而激励他积极参与交际。对待学生在口语交际过程中出现的缺点和不足，我多用“这句话如果改成……就更好。”“你一定能说好，老师相信你，鼓起勇气再来一遍！”这一类的语言去鼓舞和激励学生，让学生想说、敢说、能说，无拘无束地交谈。这样能使他们长期保持积极的学习心态，并成为促进学习的一种动力，教室里处处呈现一片欣欣向荣的景象。
　　
　　4关注生活社会，掀千层浪花
　　有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。生活中，我根据学生的不同阅历，有计划地布置一些口语交际作业，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。如“去外婆家做客”、“与邻居小朋友过家家”、“接待家里的客人”等。我们教师要用心捕捉现实生活现象，抓住并创造机会让学生到实践中去锻炼，在双向互动的语言实践中既培养口语交际能力，开阔了学生的眼界、丰富了学生的知识，又能拓展学生的思维。口语交际来自于生活，又服务于生活，为生活中交际得更从容自如而学习。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，把社会、生活作为口语交际的大背景和资源场，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
　　俗话说：宝剑锋从磨砺出。口语交际课也应如此。练得愈多愈熟。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”我们应在教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子。
　　总之，培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。在口语交际教学中，只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划，由步骤地引导，激发兴趣，课内扎实，课外延伸，并持之以恒，小学口语交际课定会绽放出耀眼的光芒！