高中英语新课改心得体会 关于高中英语新课改的几点思考

　　摘要：新课改教学与传统教学相比，具有激发学生兴趣、提高学生能力，缩短验收周期，解放教师等优点。当然，任何事物都有两面性，新课改也有自身的不足，需要教育工作者在教学中努力补救。
　　关键词：新课改　优势　不足　补救方法
　　2010年笔者所在的盘山县高级中学高一年部开始实施新课改，学校决心很大。高三年级的教师也感觉到了那种“山雨欲来风满楼”的气势，知道这将是以后英语教学的主要模式。尽管如此，但由于笔者当时在高三年级，接触的教改不多，对教改的理解也是一知半解，对其重要精神的领悟还停留在很肤浅的程度，只知道它与传统的教学不同。
　　直到2011年笔者融入高一年级，认真学习了课改精神，观摩了新课改课堂，并自己按新课改要求进行了一段教学任务之后，笔者才对新课改有了一个比较全面的理解，才懂得了这一新事物代替传统教学必将是大势所趋。这将是教学的一次大发展，是对中国教育有深远影响的一次变革。
　　一、新课改的优势
　　(一)激发学生学习兴趣。提高学生的学习积极性
　　如果让笔者为自己的课堂模式定义一下，毫不避讳的说，笔者的课堂就是传统的填鸭式教学。本该以学生为主体，却本末倒置，自己站在讲台上，一概讲授，将讲台变成了独自一个人的舞台，使学生变成了只能聆听的听众!任笔者如何精心备课，就是不能把学生的所有积极性调动起来。笔者曾对这个问题百思不得其解。直到接触的新课改后，才醍醐灌顶，找到了问题的根本所在。新课改要求，学生才是课堂的主体。在平时的教学中，要充分体现出这种主体的地位，让学生参与并主宰课堂，教师应通过精心挑选，拿出高质量的问题，让学生通过自己思考或小组讨论等形式，自己解决问题，从而达到学习的目的。学生的角色得到了彻底的改变，以往他们都是被动的接受，老师说什么，他们记什么。至于该结论如果得到，他们不知道，只要记住就行了，这就把学习变成了单纯记忆的枯燥过程。新课改实施后，局面完全变了，笔者只要精心挑选一些题型，让学生自己去解决。开始阶段学生还不太适应，改不了袖手枯坐的习惯，但随后他们就发现了巨大的乐趣。马上积极投身参与进去，学习热情空前高涨。而且，经过自己努力探索得来的知识，他们更加珍惜，给他们的记忆更加深刻，每一节课都是忙碌而充实的，再也看不到他们百无聊赖，昏昏欲睡的样子。
　　(二)促使学生自己动手。提高学生独立攻关能力
　　新课改要求教师只教学法，具体知识，需要学生自己动手刻苦专研获得。这对学生绝对是一个新的挑战，以往他们上课，都是接受，只要动笔记一记就行了。现在上课就不行了，老师提出的问题实实在在地存在，再没有人给他们任何帮助了，要想解决。只有自己动手，自己动脑筋，查资料，与同学讨论，请教老师，一种办法不行，马上换另一种方法。在这样的锻炼下，所有学生的潜力都被充分发掘出来，自学能力一点点提高，独立解决问题的能力得到强化。
　　(三)有效缩短验收周期
　　以往的教学，想要知道学生学得如何，往往是一周或更长的时间之后对学生进行一次或大或小的考试，根据考试结果判断学生对这一章节学得如何。也就是说，验收的最小单位最少是一周，想要每节验收测评一次，基本上做不到。因为，教师进行验收，无论是口头提问或笔试验收，是要花去一定时间的，这势必影响教师的授课进程。而新课改则不同。教师一改满堂灌的作风后，课堂上有大量的机动时间，安排几分钟的验收时问，以检验学生学习的效果。教师可以口头提问学生，也可以安排几个事先安排好的小题，看学生反映如何。如果不理想，教师可以采取相应的补救措施，确保学生的学习效果；有效避免了学生听不懂，而教师还不知情的盲目情况。同时，也可避免学生学习欠良好的情况发生，随时可以发现学生学习的不足之处。而发现后，马上进行补救，不让问题拖延一刻。如此，都是提高学生学习成绩的重要步骤。
　　(四)解放教师。使其有更多的时间关注学生
　　以前讲课，都是笔者站在讲台上，除了提问，四十五分钟，不停地讲，一节课下来，口干舌燥，精疲力竭。本想课后找几个课堂状态不好的同学谈一谈，可是心有余而力不足。实施新课改后，情况发生了巨大变化。在课堂上，笔者只要呈现出事先准备好的问题，学生就会自己动手开始讨论，因此，笔者就有大量闲暇时间观察每个小组，每个同学的状态，看每个小组讨论的思维方向是否对题，避免他们在错误的思路上花费太多的时间。也可以观察每个同学是否态度端正，积极参加讨论。如果出现消极怠工情况，可以马上提醒他。
　　二、新课改的不足及补救方法
　　当然，任何事物都不可能是完美的，新课改本身也存在不足，教师教学中也有应注意的地方。
　　(一)学生自主学习或小组讨论。有时不得要领。花费时间较长
　　学生的知识储量毕竟是有限的。有时候，一个比较简单的问题，由于组员之间分歧较大，要彻底解决该问题，得花费大量时间。比如，曾有过这样的情况，一个小组就be worth doing这个句型有无被动形式产生了分歧。双方谁也不能说服谁，因此开始查阅资料以证明白己是对的。双方先查阅教材，没有明确结果；又开始查词典，还是没有找到具体实例；又要打算去网上搜索。很简单的一个问题，讨论了近二十分钟不得结果，最后还是由笔者来讲解，这才得以解决。遇到类似的问题，教师一定要出面，适当指导学生，避免学生走弯路，浪费宝贵的学习时间。
　　(二)基础较差同学学习起来可能更加吃力
　　新课改对学生的基础要求很高，能力要求更高。只有具备了一定的基础后，才可能在此基础上对新知识开展攻势。而一些基础较差的同学，突然没有了老师的引导，顿时感到不知所措。即使找到突破点，一路上也会遇到好多障碍，需要不断翻书回顾以前的知识，才能磕磕碰碰地解决问题。即使解决，所花费的时间也是相当多的。还有一种情况，基础较差同学，由于胆怯、怕出丑，不敢在讨论中发表自己的意见，把自己变成了局外人；而成绩好的同学，包办了所有的小组讨论，甚至是回答老师的问题。这就造成了好的更好，差的更差。针对这些情况，教师一定要多留意那些基础较差的学生，要确保他们也能融进小组，不要让任何一个学生被动孤立。
　　(三)学生习题总量可能受影响
　　传统讲授，虽然学生有些被动，但毕竟要比学生自己探究要得要领。不走弯路，也就避免了浪费太多的时间。可真要学生自己独立的完成一张卷子，彻彻底底地将它变成自己的知识，所花费的时间要比老师讲解所花的多得多。一张老师讲解需要两节课的卷子，学生自己探究解决至少需要三节甚至更多。因此，总体来看，学生所做练习要相应地减少，这就要求教师在备课的时候，一定要精选题型，力争做到举一反三，让学生做到触类旁通，以此弥补题量的不足。
　　总体来说，新课改的实施是利大于弊的。这一新生事物是积极的，向前的，是我们几代教育工作者的心血结晶。在教学过程中，只要我们抓住其主要精神，在实施中大胆创新，就一定能取得不俗的成就。为学生，为家长，为我们自己太阳底下最光辉的职业交一份满意的答卷!