[谈数学学习主动性的培养]

　　【摘要】最精湛的教学艺术，是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。这就是学习的主动性。本文谈了在数学教学中培养学生主动性的方法。
　　【关键词】数学教学,学习,主动性,培养,方法
　　
　　新的初中数学课程标准指出：数学教学要以学生的终身发展为本，要培养学生学习的主动性，使学生成为课堂学习的主体。教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权还给学生。本文仅就教学中如何培养学生学习的主动性谈几点个人的看法。
　　1.要努力激发学生的学习兴趣
　　在课堂教学中，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的学习动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。例如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣，为学生的下一步学习提供了一个良好的环境。
　　在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚兴趣，既将思维引向深入，又激发了学习的兴趣。
　　2.要引导学生掌握科学的学习方法
　　学习方法是获取知识的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。在教学过程中，我们既要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。
　　2.1 要指导学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“弦切角”一节时，可布置以下个问题让学生预习：弦切角是怎样定义的?对比圆心角、圆周角的定义三者有何不同?圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？对比体会弦切角定理的证明等。
　　2.2 要鼓励学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言。对于那些容易混淆的概念及难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步进行正确地表述，要知道这种锻练需要一个过程。
　　2.3 要带领学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
　　2.4 要引导学生“想一想”。学生要养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱、加强、推广等方面的情况要多加考虑。
　　3.要为学生的发展留有足够的思维空间
　　在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
　　3.1 要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思维方法，主动地发现问题和提出问题。
　　3.2 要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，已知�ABC作一直线DE交AB于E，使新作的�ADE与原三角形相似，这样的直线可以作多少条？这种类型的试题是给定结论来反探求结论的条件，而满足的条件并不唯一，这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。
　　4.要积极鼓励学生个性思维的发展
　　从所周知，教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理、分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使学生的长处得到充分的展现。
　　在中学数学教学中，学生个性的培养有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动，既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来。
　　总而言之，课堂教学中充分发挥学生的主体地位，要让学生带着浓厚的学习兴趣主动地学习数学是提高教学质量与效率的关键，对此，我们务必要努力研究与探索。