【《中国石拱桥》教学实录】 中国石拱桥课堂实录

　　师:同学们,你们一定参观过一些名胜古迹,也一定急于要把所看到的某一古迹介绍给自己的朋友吧? 　　生:(纷纷)是的。 　　师:其实,你们的介绍文字就是篇说明文。说明文就是主观说明事物,阐明事理的一种文体。本单元将学习说明文,首先要学的是《中国石拱桥》,它是我国著名桥梁专家茅以升的作品。同学们,你们见过石拱桥吗?能不能描述一下呢?
　　生1:我的家乡就有一座石拱桥。它横卧在水面上,就像一道彩虹。
　　生2:还有一些拱桥像字母“n”。
　　生3:它们有砖砌的,有混凝土的,都很坚固。
　　师:同学们很会观察。其实,石拱桥在我国历史十分悠久,谁能列举几座著名的?
　　生:赵州桥、卢沟桥。(板书:赵州桥、卢沟桥)
　　[评:把学生的生活体验引入课堂,活跃了课堂气氛,也加深了学生对石拱桥的感性认识,而且直接引入教学重点,避免了繁文缛节]
　　师:同学们一定很想了解它们,我们就请魏苗同学给我们朗读课文。大家鼓掌。
　　生:(拍掌)
　　师:魏苗同学读得怎样?
　　生:声情并茂,我仿佛见到了赵州桥、卢沟桥。只是有一个字读错了,就是惟妙惟肖的“肖”,应读第四声,却读成了第一声。
　　师:听得很仔细,同学们掌声鼓励。
　　生:(鼓掌)
　　[评:“书读百遍,其义自见”,课堂上一定要给足时间让学生读。教师让学生朗读全篇,达到了检查预习的目的,也显示了把握教学时间的信心。]
　　师:我们如何学习说明文呢?不妨先读读课文后附录的短文《怎样阅读说明文》,读后回答:怎样阅读说明文?
　　(学生齐读)
　　生:了解事物的特征,分析说明的结构、顺序、方法等。
　　[评:突出说明文的文体特征,了解阅读说明文的一般规律,给学生理性的认识,也为下面的教学打下基础。]
　　师:那我们就现学现用。快读全文,找出介绍赵州桥、卢沟桥的段落。
　　生4:4~8段。
　　生5:第五段写赵州桥,六至八段写卢沟桥。
　　师:很准确。那么头三段,结尾两段各写什么呢?请同学们抓重点句来概括,并用原文概括石拱桥的三个特征。体会全文的结构是哪一类型。
　　生:全文采用总分总式的结构。先总述石拱桥的特征:历史悠久,形式优美,结构坚固,再分述赵州桥、卢沟桥,最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。(板书:)
　　师:说明文常用到中心句与支撑句。同学们刚才找的重点句就是中心句,其他句子就是支撑句。支撑句是来说明中心句的。我们阅读时,就要善于抓中心句。
　　[评:教师一反常规,不是从理解开头入手,而是从中间入手,再理解开头与结尾,较是新颖。这样的教学思路更能引发学生思考,使学生对课文的说明结构理解得更深刻。]
　　师:课文为什么先写赵州桥,再写卢沟桥?文中还举了哪些桥?为什么这样安排?
　　生6:赵州桥比卢沟桥早。
　　生7:旅人桥、长虹大桥等,是按时间顺序排列的。
　　生8:我们也从中了解到桥的发展历程。
　　[评:紧扣教学重点设问,由一个重点过渡到另一个重点,教学思路清晰。]
　　师:现在,我们应该可以从整体上把握课文了。谁给我们说说课文写了什么?表达了什么样的感情?
　　生:课文以赵州桥、卢沟桥为例介绍了我国石拱桥的特征,高度赞扬了我国古代劳动人民的智慧和社会主义制度的优越性。
　　[评:学生在教师的引导下,整体上把握了课文,可谓水到渠成,而且学生品德的培养在课堂上得到了体现。教学到这里,表示一个阶段的结束。]
　　师:同学们,我们来看彩色插图,从视觉感官上来领略这两座桥梁。对照如何扣住石拱桥的三个总体特征来分写赵州桥、卢沟桥的?
　　(小组讨论)
　　生9:两座桥的修建时间说明其历史悠久。
　　生10:张嘉贞赞赵州桥“初月出云,长虹饮涧”,说明形式优美。“全桥结构匀称,和四周的景色配合得十分和谐”也是赞形式美。
　　生11:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖”赞卢沟桥的美。
　　生12:“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。
　　生13:书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,发挥交通作用。”
　　生14:书中还说永定河发水时来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是卢沟桥从没出过事,足见它的坚固。
　　[评:小组讨论踊跃,学生纷纷举手回答,课堂气氛高涨起来。教师的组织教学是成功的。]
　　师:同学们刚才找出的句子很好,它们是怎样来说明事物的?
　　生15:用数字来说明历史悠久,这样最能让人信服。
　　生16:“初月出云,长虹饮涧”,运用比喻形象地表现了桥的样子,而且突出了桥的美。
　　生17:“永定河发水时来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是卢沟桥从没出过事,足见它的坚固”,句中将桥与河堤作比较,说明桥十分坚固。
　　生18:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖”运用描写的手段逼真地再现了桥的优美。
　　师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚,常用一些说明方法。这几句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌。
　　师:我也要参加你们的讨论,给你们补充一个说明方法;课文用赵州桥、卢沟桥来说明石拱桥的特征,这种方法叫举例子。它的特点是用事实说话,有很强的说服力。
　　生:(恍然大悟的样子)课文在介绍桥的发展时也用了举例说明的方法。
　　[评:师生互动,充分体现了教师的主导性与学生的主体性。]
　　师:形式、结构,作者更突出谁?“不但形式优美,而且结构坚固”中,关联词能不能删去?
　　生:突出的是结构。形式与结构是递进的关系,因为形式是外在的,而结构是内在的。关联词不能删去。
　　师:这就体现了说明文语言准确、严密的特点。同学们从文中再找出一些句子来体会。
　　生19:“石拱桥在我国几乎到处都有”中“几乎”限制“到处都有”,表明接近到处都有,并不是真的。
　　生20:“这座桥建于公元605年左右”中,“左右”表示不确定。
　　……
　　师:下面我们回顾本课所学的内容。请大家思考:写说明文应注意什么?
　　生:抓住事物的特征,可举例来说明,例子要典型。
　　师:那给同学们布置一篇小作文,就以“笔”为题,课外写一篇说明文。我们将从中选出优秀作品,刊登在黑板报上。
　　[总评:本教例教学思路清晰,结构紧凑,足见教者对课堂教学的驾驭能力。尤为突出的是学生的主体性与教师的主导性在教学中得到较好的体现,这正是与新课标的精神相吻合的。教师在整个教学过程中,只是发挥“导演”的作用,注重启发,调动学生的能动性。而学生才是“主角”,他们在教师的引导下,思维活跃,凭自己的智慧理解了课文,锻炼了能力。许多知识点都是学生自己归纳出来的,不是教师的灌输。另外,教者兼顾了听、说、读、写的训练,注重了学生品德的培养,也是可取之处。]
　　作者单位:湖北省潜江市后湖中学教师