香港学生英语水平_高职院校如何全面提高学生英语水平

　　摘 要:随着经济的发展和社会的进步,对学生英语能力的要求也越来越高。如何培养全面的实践型外语人才,是我们外语教学人员面临的重要课题。文章论述了高职院校英语教学中提高学生英语综合素质的途径。
　　关键词:教学模式 高职英语 交际法 主线 综合素质
　　
　　一、转变思想观念,改革传统外语教学模式
　　我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多,收效较少”的问题,亟须研究改进。长期以来的应试教学模式导致老师讲得太多,学生练得太少等教师一言堂现象现在依然很严重。教师要改变课堂教学的传统模式和方法,讲练结合,精讲多练。学生能否有多练习的机会和时间,关键在于教师转变观念和做法。改革“教师为中心”为“学生为中心”,建立新型师生关系,以多种教学手段,唤起学生的兴趣。
　　二、听的素养与能力训练
　　“听”是人们交际活动的基本形式。在听、说、读、写、译五要素中,听是放在第一位的。听的能力不仅与其技巧及其熟练程度有关,且与听者的其他方面的语言能力、文化知识及思维能力密切相关,因而,提高听力水平的过程是一个不断发展技巧,丰富知识并同时锻炼分析、归纳、推理等能力的综合训练过程。在多听多练的同时,必须多读,扩大知识领域。定期收听英语材料,并举办英语听力比赛等活动,以激发学生的兴趣。听力训练应坚持循序渐进、逐步提高的原则,从微技能入手,逐步向综合训练过渡,最终提高整体听力水平。
　　三、说的素养与言语表达能力的训练
　　“说”是一种复杂的心理活动过程。随着学习的深入,要逐渐摆脱“心译”,达到不假思索地、自动化地完成复杂的心理过程。所以平时要养成讲英语的习惯,说英语时我们往往会想不起适当的词语或短语,因此停顿、犹豫,要想克服这个困难,平时要多阅读英文书报,另外,在学习英语中,听说不可分。流行于世的李阳・克立兹的“疯狂英语”(Crazy English),大家可以先听,然后模仿着说,最后大声喊,以提高口语能力。再者利用第二课堂举办的Free Talk 和English Party也能有效地提高英语口语表达能力。
　　四、读的素养与阅读能力的训练
　　“读”的素养包括识记、分析、判断、猜测、推理、综合、领悟和评价。阅读能力在很大程度上反映了一个英语学习者的英语水平。它的3个基本要素是:速度、理解和词汇。学生平时要养成良好的阅读习惯,阅读能力的提高绝非一日之功,要掌握方法,平时多读多练,再加上自己的努力相信会有一个大的提高。
　　五、写的素养与书面表达能力的训练
　　“写”是人们进行交际活动的一种重要的基本形式,要想提高写作能力,就要先把基础知识掌握牢固,否则的话,就会经常出错。另外,语言材料和写作知识的贫乏,就会使英语写作成为“无源之本”。由于缺乏阅读量,没有足够的语言材料做基础,往往觉得无话可说。而写作知识的贫乏,又使学生不知怎样谋篇布局,只好东拉西扯,造成文不对题。另外,由于缺乏阅读量,中文式的思维往往干扰英语写作,造成了不少汉语式英语。所以,要尽可能地摆脱母语,凭借外语思维,切忌从汉语概念出发,生硬翻译。
　　六、译的素养与水平的培养
　　“译”是不同民族语言之间的桥梁,包括口译和笔译。就现在的高职学生来说,一般的基础英语、阅读能力都不错的,有的听说能力也相当好,但动手翻译能力普遍较弱。教师应向学生介绍翻译的理论与原理标准和一些技巧,并让学生参与实践。学生应学会使用工具书,因为一个人的知识是有限的,有时可依靠工具书来弥补自己知识的短缺。
　　听、说、读、写、译是外语学习的五个基本技能,这些能力虽各有特点,各有“任务”,但毕竟是一棵“树”上的分支,同根同体,紧密相连与相关。因此,教学中应将它们既分又合,“你中有我,我中有你”地进行综合训练。
　　提高英语水平是一个循序渐进的过程,教师要注重教学研究,给学生创造一个英语学习的氛围,培养学生的综合英语能力,这样英语综合素质就会逐渐提高。
　　作者单位:廊坊职业技术学院外语系