让思想品德教学与生活同行_思想品德自我鉴定

　　摘 要:教育来源于生活,教育又指导生活。思想品德教学要把生活内容渗透到教学的全过程,让生活走进思想品德教学课堂,以生活为源泉,尊重生活,创造生活,使思想品德教学与时代同步,与生活接轨。让思想品德教学贴近生活,回归生活。思想品德课应实施生活化的教学,构建学生感兴趣的生活课堂。本文基于初中思想品德课堂教学实践,通过挖掘教材的生活资源,在课堂过程中探究生活,注重践行内化,对思想品德教学进行总结,并提出构建学生感兴趣的生活课堂的合理思路。力求使思想品德课真正成为一门学生喜欢的、可行、可信的道德生活课程。
　　关键词:思想品德生活课堂 挖掘资源 过程融入 行为践行
　　
　　《思想品德课程标准》则明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础,是本课程的一个基本理念”。要求“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”那么,如何才能让让思想品德教学与生活同行,构建学生感兴趣的生活课堂,实现思想品德课堂生活化教学呢?本人现结合自己近年来的教学实践,谈谈自己的一些看法和体会。
　　一、挖掘生活化的资源,引导学生关注生活
　　1.活化使用教材资源
　　教材是教学的一种主要资源,是教学内容的载体,是教与学的主要依据。其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。但是,“教材给予我们的只是一个话题”是新课标下的一个新概念,这个话题需要教师对教材进行创造、加工,使学生身临其境,感受生活,在感受中提高、发展,因此,我们在课堂教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材,活化教材,对教材要进行适当地处理,增删甚至变更,选取更贴近学生生活实际的素材,努力使自己的教学源于教材,高于教材,为学生的自身发展拓展道路,提供帮助。要切实改变以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法,建立以课本教学内容为中介,联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。真正做到利用思品教材,联系学生生活实际。要关注学生的需求,从学生的生活中找教材,解决实际问题。这样才更具有教育意义。
　　2.善于捕捉生活素材
　　让思想品德课充满鲜明的时代感和生活信息,这是由思想品德课本身的性质和任务决定的,也是历年来思品课考试一以贯之的基本精神。这就要求教师在教学设计中能结合中学生的成长规律,自觉增加或补充与中学生生活紧密相关的、或对中学生人格形成有积极促进作用的生活内容,及时把国内外发生的大事和社会上普遍关注的焦点引入课堂,把政治课教学放到一个大的社会环境下进行,使课程根植于生活的土壤,使学生的学习投入到绚丽多姿的现实生活中,为学生实践能力和创新精神的形成提供了广阔的平台。
　　二、注重行为践行,回归生活内化要求
　　新课程理念注重培养学生的独立性和思考性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,在探究中成长,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程,通过学生的生活实践活动,真正内化课堂教学要求。“行是知之始,知是行之成。”“道德实践”应贯穿于教学全过程,思想品德课堂教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭、社会生活,让学生回到现实生活之中,让道德回归生活之中,让学生在生活中发展,在发展中生活。因此,教师要增强社会生活实践意识,把教材中针对每一课的内容提出的实践活动尽可能地安排在教学内容中,或根据实际另选课题,创造性地组织学生走进社会生活世界,努力打通书本与生活的通道,把课堂知识学习和社会体验学习结合起来,形成正确的道德观念。
　　总之,让思想品德教学与生活同行,构建学生感兴趣的生活课堂,顺应了社会的要求、时代的要求,体现了新课程改革的理念,体现了新课改的精神。使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来,让学生在丰富多彩的生活中与社会、自然相融,使他们在与生活的沟通中真正地感受到学习的意义和价值。卢梭说过:“现实的动力才是最大的动力,才是使人走得又稳又远的惟一动力。”生活赋予了教学丰富而又深刻的内涵,生活也使教学异彩纷呈,生机盎然,生活同时也成了教学最大的动力。所以我们要善于发现生活,让生活给思想品德教学涂上“七色彩虹”,使思想品德课在迷人的生活味中熠熠生辉,使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。让思想品德教学与生活同行,唯此,才能使思想品德课真正成为一门学生喜欢的、可行、可信的道德生活课程。
　　参考文献:
　　1.《思想品德课程标准(实验稿)》.北京:师范大学出版社
　　2.陶行知教育文集》.四川教育出版社,2005年5月
　　3.立建构建生活化的政治课教学.《思
　　想政治课教学》.2009年第1期
　　4.建华初中思想品德课呼唤生活化教学.
　　《教学与管理》第5期
　　5.朱幕菊主编.《走进新课程-与课程实施者对话》.北京师范大学出版社
　　作者单位:徐州市新城实验学校