在热情与思考中行走|能力 热情 思考方式

　　 大学毕业，怀着无限的憧憬和满腔的热情，回到了中学校园。说怀着无限的憧憬一点也不矫情，高中毕业填报志愿时，志愿表里满满当当填的全是师范院校，我的愿望是教书育人，做一名好老师。
　　 满足了心愿，当了一名老师，浑身上下充满活力，备课、上课扎扎实实，认认真真。一次，教研室来检查教学，我是一个新手，免不了要接受检查，讲的课文是《欧也妮・葛朗台》，课前我做了充足准备，反复研究教材，精心设计教案，我就人物语言、行为的细节描写，人物的思想性格和小说的主题思想等方面，设置了十个问题。学生看到有人来听课，要给我争面子，争着、抢着回答问题，一个人刚说完，另一个人就迫不及待地抢着说，课堂气氛非常活跃，所有的问题都得到了解决。我暗自高兴，这节课应该能经得起检查。课后，我去找听课的老师交流，他问我为什么要设计这十个问题，是要留给学生什么。我一时语塞。是啊，我为什么要这么做？此后每次备课，我都会问问自己，为什么要这么备课？课堂的效益在哪里？
　　 新课程改革，增加了“外国小说欣赏”。再次讲《欧也妮・葛朗台》，我先让学生进行品读，然后，让一个语文成绩不很好的学生谈感受。学生说，他不喜欢这篇文章，理由是葛朗台这个人太小气了，不像话。教室里笑成一片，因为我在课堂上总是强调要表达自己的真实想法，而不要揣摩老师需要什么答案。在大家的笑声中，这名学生胀红了脸。我引导学生思考为什么觉得葛朗台小气，在他说的过程中引导他明晰人物说过的话，做过的事以及此时的表情，其他同学纷纷进行补充，有的同学还联系时代背景作分析。最后，这个同学说他喜欢上了这篇文章，理由还是葛朗台太小气了。全班又是一阵大笑。我也会心地笑了。一堂课下来，我没有主动抛出一个问题，对比多年前的热闹，少了几分喧嚣，多了几分思考，更多了一种依照自己的思想准确表达的深度。学生们在语文课堂上真正开始理解语言之质，体验语言之美，学会语言之用。
　　 每个学期，我总会和学生同题写几篇文章，我把自己的文章和学生的作文放在一起，进行作文讲评。每次他们一写完作文就来问我的作文写完没有，有的学生很调皮，故意找我文章的岔。正是这样，我的心和他们贴得更近了，慢慢地他们不把作文看成苦差事。有时，我也把批阅作文的感受写成文章。有一次读了学生的习作《父亲的一天》，记的是作者到建筑工地看望父亲的过程，课间回到办公室，我马上写了读后感《爱是抵达彼此的心灵》，表达了我感动于我们的同学能这样静静体会父亲的辛苦与劳作，并且能摒弃世俗的虚荣，不加修饰地表达出来的面对苦难的勇气和大气，有子如斯，其父会倍感欣慰，如斯之子，定能担当家庭、社会之重担。我在班上读了这篇读后感，全班先是静默，然后响起了热烈的掌声。
　　 很庆幸能在浏阳一中工作学习，这里有优美的环境，有友爱的同事，有关心教师成长的领导。未来的路很漫长，我会继续怀着满腔的热情和无限的憧憬走下去。
　　 胡辉，女，浏阳一中语文高级教师，1995年参加工作。曾获长沙市优秀教师、长沙市骨干教师荣誉称号。