【激励改变了孩子】 激励与行为改变的关系

　　 小阳家境贫寒，父母离异，父亲长年在外打工。家庭生活中亲情的缺失以及爷爷奶奶的溺爱使他行为习惯很差，脾气暴躁。他不按时完成作业，上课要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，骂人，打架……每天都有科任老师或是学生向我告状。
　　 针对以上情况，结合自己十多年的教学经验，我认为只有表扬和鼓励才能使他拥有自信，从而进步。于是，我尽量在他身上寻找闪光点。通过细心观察，我发现他的音乐感很强，歌唱得很好，很有感染力。正好我们学校开展主题班会活动，我们班级的主题是父母恩方面的内容，需要唱一首《父亲》，于是我把唱这首歌机会留给他。他的歌声赢得了同学们的热烈掌声，让在场的学校领导、老师和同学们热泪盈眶，于是我抓住这个难得的机会说：“小阳同学是我们班级的歌手，是我们班级的骄傲，希望你以后能够让我和同学们有更大的惊喜，也希望你的未来前途无量。”以后的几天我发现他变了，课堂上的恶习少了，打人，骂人的事情少了，同学们打他的小报告没有了。
　　 机会又一次降临到他的身上，他要代表学校参加县里的活动。对于他来说真是个难得的机会！结果他不负众望，自己的成绩非常优秀，并且得了奖，学生们非常羡慕他。我抓住机会和他谈心，让他体会到他的父亲很辛苦，同时，他也把自己的心里话说出来：自己学习不好，母亲不在身边，对于他来说，没有了别的同学最真挚的母爱，感觉在他们面前没有面子，所以慢慢就有了这些不好的习惯。我对他说：“只要你能够改正缺点，用心学习，同学们对你一定刮目相看，老师和同学们都是你的好朋友，老师知道你的学习基础差，但是我和大家愿意帮助你，你有信心吗？”他回答得非常肯定：“老师，我一定行！”
　　 从此我对他在学习上和生活上给予更多的关心。只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流。在班里也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。
　　 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话：“表扬要点名，批评不点名。”
　　 小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，不仅要爱那些天赋较好的学生，也要给予那些缺少天赋而自卑的学生以理解、激励和尊重。
　　 （作者单位：木兰县吉兴中心小学 ）
　　编辑/赵卓然