数学家庭作业要生活化_六年级上册数学家庭作业答案

　　数学家庭作业是学生独立解决问题的主阵地。作为数学课堂教学的补充和延续，它不仅能够丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面，还能发展学生的智力和创造才能，更是整个数学教学的重要环节。但是如今多数学生对家庭作业失去了兴趣。
　　一、数学家庭作业的现实问题：一多，一少，一单一
　　1. 基础性、巩固性强的类型题多。很多教师布置的数学家庭作业是以现成的教辅材料为主，多是计算，如口算题卡，课上没完成的课后练习题，还有练习册等。对于好的学生而言，这样的作业就是机械地重复；对于差生来说，却是一项艰巨的挑战。像这样的数学家庭作业，怎能不使学生失去兴趣？
　　2. 贴近生活、实践操作的类型题少。大多数教师在布置作业时，只重视理论知识考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，动笔算的多，动手做的少，使学生把数学知识孤立起来，认为数学知识就是写在本子上的，它与生活没有必要的联系，在遇到问题时就不会用数学的思维去解决问题，使数学与生活分离。
　　3. 作业内容适合采用的完成方式单一。作业内容往往是学生独立完成的，当学生遇到困难时，自己解决不了，便抄袭或放弃，不去与他人合作研究，时间久了，学生缺少了探究意识，对作业也就失去了兴趣。
　　二、数学家庭作业的建议与思考
　　（一）让数学家庭作业从形式上充满乐趣
　　1. 绘画型作业。这类作业最符合小学生的天性，因为小学生年龄小、好动，通过画一画，它既让学生动手，更让学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。小学数学教科书中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如，学习完三年级《轴对称图形》后，让学生画一幅轴对称的图案。又如，学习了三角形、圆、平行四边形、梯形后，让学生用七巧板拼组图形，然后把拼成的图形画下来。
　　2. 收集型作业。这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置，如用“规律”描述你在生活中遇到的某些现象，并作出解释。又如教学“圆”后，布置学生思考“硬井盖为什么是圆形？”让学生在课外读物中收集数学，不仅可增强学生阅读的兴趣，而且将数学知识与社会实际相结合，可以让学生体会数学知识的来源与用处，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题，同时提高学生阅读的能力，培养学生勤于读书的好习惯。
　　3. 实践型作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味地要求学生看课本、做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识数学知识的实用价值和社会价值。在教“圆柱的认识”前，可以布置这样的家庭作业：请大家回去结合教材出去走走、看看，在你生活的周围有哪些物体是圆柱形，它们是怎么样的？并亲手做几个小型的圆柱带到学校来，把你看到的、想到的拿到课堂上进行交流。
　　（二）让数学家庭作业从内容上贴近生活
　　数学与生活息息相关，它来源于生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学。如，学过面积和面积单位后，可以设计这样的作业：“算一算你家的菜园一共可以收多少千克菜”，“要给你的房间铺上地板，要买多少块合适？”等等。这些孩子身边的问题容易激发他们的兴趣，让学生能够在自己的生活中运用数学知识，解决实际问题。从小学会搜集和处理数据，并作出正确决策的能力，是新课程提出的小学数学教学的任务之一。
　　（三）让数学作业从方式上变成我的作业“我做主”
　　“自主”应当成为小学生数学家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式，教师要针对学生的差异设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。也可以自主选择作业的数量和完成方法。对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有将“合作”作为重要的素质来培养。自主性的作业，应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向主动学习转移。
　　总之，数学家庭作业是数学教学的一个环节，是课堂的延伸，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会。家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的礼物，只要我们教师下功夫，重视家庭作业这个环节，相信这个“礼物”能让所有的孩子都喜欢。