农村高中生学习动力及学习方法的问题与指导

　　随着素质教育的不断深化，当今社会对学生自主学习能力的要求越来越高，学习质量问题成为教育工作者、教育主管部门和广大家长最为关注的问题之一。他强调受教育者不但要学到知识，而且要学到方法，有质量的学习是现代人必备的一项基本素质。教会学生有质量的学习，是素质教育工作的重要课题，是世界教育教学改革的共同趋势。因此，关注学生的学习动力，帮助他们养成自主学习的好习惯，掌握科学的学习方法，确实提高学习质量以减轻学习负担势在必行。
　　我校地处农村，作为一所省二级达标中学、省德育工作先进校，每一学年初，我们都分别对高一年、高三年学生进行学习适应性和心理问卷调查。目的是真实了解学生的学习质量，以便为指导学生的学习提供参考和依据，对个体指导更有针对性。
　　调查内容有：对自己学习成绩的认识，学习成绩的满意度，学习上存在较为突出的问题，学习中存在问题的主要表现，对提高学习成绩的有效途径和学习方法的认知，是否形成一套自己的学习方法，是否愿意接受针对性的学习方法指导等10多个问题。
　　 一、2010年秋季的调查结果显示
　　1.绝大多数同学对自己的学习认知是明确的
　　没有人认为自己的成绩很好。高一和高三分别有21.90%和16.53%的同学认为自己的成绩处于中上，各有34.32%和37.48%认为自己成绩处于中等，分别有44.27%和31.66%认为自己的成绩处于中下。这说明随着学习的深入，到高二以后认知自己的成绩为中上与中下的数据都有较大下滑，可见同学对自己的认知更趋理性。这方面需要教师在建立并提高学生的学习自信心方面给予有效的指导。
　　2.大多数同学希望能取得更好的成绩
　　学生对自己成绩很满意的高一、高三分别为0％、0.35%，对自己成绩满意分别为1.5%、0.93%，较满意的分别为14.90%、10.82%，对自己成绩不满意的分别为41.19%、50.05％，对自己成绩很不满意分别为33.29%、23.28%。从这组数据可以看出，作为一所老二级达标校的学生，同学们对自己的定位和要求都是很高的，大多数同学希望取得更好的成绩。
　　3.学习上存在较为突出的问题
　　认为“做题太多，缺乏科学的解题方法”分别为11.92%、4.89%，认为“基础知识掌握不扎实”的分别为56.15%、45.75%，认为“学习负担过重，心理压力大”的分别为17.88%、12.22%，认为“感受不到学习乐趣”的分别为40.25％、33.99%。从这组数据反应出相当部分同学的学习动力系统出问题，需要教师和家长在学生寻找学习动力、树立具体学习目标上下工夫，以帮助他们建立正确的学习态度。对于高中生来说，学习应该是态度第一，方法第二。
　　4.学习上感觉压力最大的学科
　　这个选项的选择集中在数学、英语、物理、化学这四个科目上。认为数学科压力最大的分别为57.64%、36.44%，认为英语科压力最大的分别为42.24%、40.16%，认为物理科压力最大的分别为35.78%、25.26%，认为化学科压力最大的分别为35.53%、18.86%。理科压力普遍突出，尤其令人注意的是在这组数据的选择上不同的班级差异很大，同一个年段有的班对某一个学科（主要是物理科）觉得压力很大，到了另一个班级却没有这种现象，这应该属于不同教师教学上的差异所带来的问题，这是个别教师教学问题导致学习压力增大，不存在普遍性因素。
　　5.学习中存在问题的主要表现
　　选项有三，不少同学存在选择多项的现象。选择“说起来什么都会，一考试就砸”的高一、高三分别为26.83%、23.52%，选择“学习刻苦用功、不停在学，但成绩却原地踏步”的分别为23.85%、19.79%，选择“严重偏科，对部分科目有畏难情绪”的分别为61.61%、46.57%。总的来说，很多同学学习上存在的问题不是单一的，而是问题多多，其中，偏科现象比较严重，在学习成绩和学习方法上还有很大的提升空间。
　　6.升学期望值
　　认为“有信心考上名牌或重点大学”的高一、高三分别为8.46%、7.16%，选择“争取考上本一院校”的分别为26.83%、20.53%，选择“争取考上本二院校”的分别为55.71%、63.96%，选择“希望考上本三院校或专科学校”的分别为14.42%、16.65%。这组数据说明，学生志存高远，升学愿望很高。
　　7.学习上急需解决的问题
　　五个供选项：选择“学习方法”分别为47.70%、41.32%，选择“学习态度”的分别为40.74%、32.59%，选择“学习习惯”的分别为56.16%、34.29%，选择“学习目标”的分别为15.90%、6.40%，选择“学习工具”的分别为1.99%、1.51%。数据显示，从高一到高三，同学们在学习态度和学习习惯上有了很大的进步，从初中到高中学习的适应过程基本很好地完成，在学习方法上的突破还是很多同学最大的愿望。
　　8.对提高学习成绩的有效途径和学习方法认知
　　五个供选项：大部分同学集中在“名师指点”和“互助学习”这两个选项上，选“名师指点”的分别为30.31%、22.70%，选“互助学习”的分别为68.57%、57.86%。同学们对互助学习的认同度很高，这可能和研究性学习的开展有很大关系，也说明现在同学的学习自主性已经很高，新课程改革的同伴互助得到大多数同学的认可。
　　9.是否有形成一套自己的学习方法
　　选择“有”的分别为14.41％、16.46％，选择“没有”的分别为36.27%、33.18%，选择“希望有”的分别为45.71%、40.28%。这说明很多同学对掌握合适的学习方法有很大的渴望。
　　10.是否愿意接受针对性的学习方法指导
　　选择“愿意”的分别为81.98％、85.22%，选择“不愿意”的分别为1.49%、5.00%，其他的为未填选项。这说明学生很期望有这方面的针对性指导，这也符合因材施教的教育。
　　 二、学生普遍存在的学习动力和学习方法的问题
　　1.从调查的现象看，学生学习动力和学习方法普遍存在以下几个突出的问题
　　（1）学生的压力情况和学习状态。成绩好的同学适应性状况明显好于成绩差的，高三文科班适应性状况最佳。学习压力“过小，没有动力”方面，文科明显优于理科班。
　　（2）在压力源方面，高三学生的压力主要来自家庭和自己的期望。成绩好的同学源自“家庭的期望”反而较小，或许因为成绩好的同学家长的开明理智使得孩子整体适应情况好于成绩差的同学。文科班压力来自于“同学间的竞争压力”比例相对较大，而理科班反而相对较小，这可能和男女生的比例有关系，文科班女生偏多，近年来，女孩子的学习自觉性要高于男生，竞争压力也强于男生。
　　（3）影响考试发挥的主要因素方面。学习成绩好的同学“知识掌握不牢固”因素比例明显较小，而理科班“考试方法不当”比例相对较大。对一般同学，可以多关注他们的基础知识的牢固与否，对学习成绩好的同学可适当关注考试方法的指导。
　　（4）理科班学习成绩好的学生反而对自己的未来人生走向的规划相对比较模糊，或许这对他们的学习动力也产生一定的负面影响。
　　2.分析归因，学生存在以下几方面问题亟需引导
　　以下摘录调查中一些学生的原话，从学生的心声中，不难看出，学生目标不明确，或者有目标但动力严重不足，没有自己一套有效的学习方法，考试前后都焦虑，情绪波动大，信心不足，甚至怀疑身边的人，包括家长、老师和同学。由于不能有效梳理自己的心理，致使对高中生活的恐惧、厌倦，从而放弃学习动力因素，降低对自己的信心。
　　（1）思想信念动摇，目标不明，学习动力不足
　　“学习无动力，很想学好，但有气无力，前途一片渺茫。”“很容易受环境影响，静不下心，学习无动力；有目标但却总静不下心学习，下定决心又不知怎样才能有动力去完成。”“目标还不够坚定，时常会感到有些茫然。”“这样拼命学习值得么？放弃了那么多，对么？是该放弃那些爱好去拼一次，还是让自己在快乐中学习？”“是否努力了就有成果？”“没有一个实在的动力，只知道高考考好，上好的大学，对于现在的学习对将来工作的用处却很模糊。”
　　（2）浮躁，压抑，情绪波动大，信心不足
　　“缺乏自信，对于每一次的考试成绩都过于在意，导致情绪不好。”“没有学习的动力，怎么也学不下去，静不下心，总是觉得很烦躁不安，甚至有点厌学。”“有一个较稳定、平和的心态，能够增强‘钝感力’，增强对不开心事的‘免疫力’”“情绪波动大，常烦躁，没有信心，反反复复。”“一些莫名其妙的想法总是影响自己的心情、心理健康，任何想法都在影响自己。”
　　（3）人际关系困扰（包括同学关系、亲子关系、师生关系）
　　“偶尔会莫名烦躁，若是周边朋友心情不好，自己也会跟着情绪低落，便无法集中心思学习。”“学习到底是要与同学竞争还是和自己？”“不能够真正静下心来学习，而且脾气变得越来越暴躁，而且会对别人起疑心。”“家庭父母的不和谐所带来的困扰。”“讨厌某个老师的上课方式，在她的课上没能认真听。”
　　（4）学习心理困扰：考试心态不良，学习方法不当，学习效率不高，偏科问题引发的困扰
　　“过于在意别人的成绩和自己的成绩，无法完全投入到学习中。”“考试前有时会紧张，感觉自己貌似复习不充分。”“课上不能完全听懂，又没时间停下来整理，造成急躁心理。”“找不到对学习有帮助的学习方法，学习效率不能提高。”“总有一种跟不上别人的落后感，睡眠不足造成的种种困扰。而如果睡眠充足又怕落后感愈加严重，高三真是一种可怕的人生考历。”“过于关注外界事物；想起一些事情总让人心烦意乱又无法诉说。”
　　我校连续四年的调查显示：仅九分之一的同学感到信心十足，近五分之一的同学学习动力不足，学习压力过大或过小都有一定比例，近一半的同学经常很想学习，但总是无法集中精力学习，约五分之一的同学经常莫明其妙感到烦躁，情绪低落，浑身无力。在压力源方面，高三学生的压力主要来自家庭和自己的期望。不良情绪是导致压力偏高的首要原因。学业成绩是影响学生情绪的最大因素。学习效率是影响学业成绩的最重要因素。知识掌握不牢固和粗心是影响学生考试发挥的主要因素。
　　 三、如何指导学生调整心态、挖掘动力，提高学习效益
　　1.提高自信心。班主任和科任教师应经常性地与学生心灵沟通。要让孩子们明白“心态好，一切才会好。”的道理。遇到学习考试不如意时，要告诉自己定位准确，尽力就行。要想尽力，就必须静下心来，笑迎每一天。
　　2.要缓解心理压力关键在自己。考生及考生家长应设定或调整对高考的合理期望和恰当的目标。
　　3.教师多鼓励学生，培养他们的自信。从压力比例最小（仅占0.4％）的是“老师的期望”的情况来看，这里学生所认为的“压力”是否也可以解读为教师给的动力？教学中教师如能融入更多的情感成分，是否会产生更多的“期待效应”？这值得任课教师的重视。
　　4.扎实双基，稳步提高学生能力更有利于学生提高学习效率。在教学中，教师应注重引导学生牢固掌握知识，养成细心的习惯，从而以较好的心态对待高中每一个阶段的学习，提高学习效率。
　　5.身体是学习的本钱。要保证学生每天充足的睡眠，坚持组织学生体育锻炼，或组织学生课外活动，这既可以凝聚学生的合力，又可以提高学生的精神状态。“劳逸结合”才能提高学习效率。
　　6.要有“考后一百分”的习惯。老师要引导学生在每次模拟考试后对自己的答题情况进行分析，要求考生在历次模拟考试中建立错题集，力求考过的知识能基本过关，不断积累适合自己的应试策略。年段可以有针对性地组织考后师生面对面交流活动，让学生向科任老师提出教学建议，也让老师对学生学习上存在的共性问题进行剖析，学校几年来的这一做法取得了不小的成效。
　　7.健康的心理是学习最大的动力。学校可以利用班会课时间，班主任可以组织学生开展“情绪调节”和“应试策略”专题班会。在课余可以多与学生进行个别谈心。引导学生树立较为明确而且可行的人生目标，或许有助于激发学生的内在动力。
　　8.构建学习互助组，帮助学生及时消化学习积压。从调查中反映出，更多的学生有学习困难还是喜欢找同学，因为这能够得到及时解决；还有一个原因是学生和学生之间的学习交流减少了教师在场的压力。有些学生基础知识不懂，又怕拿太简单的问题问老师，因而把没有消化的知识囤积下来，最终真的成为学习的包袱。我校以班级为单位组成的“先学后教，兵教兵学习互助组”取得的效果十分显著。
　　总之，学生学习动力的激发，与学生本人、家长、老师，甚至社会的舆论都有关。要给学生营造良好的氛围，帮助学生梳理正确的考试观、人生观、价值观，从而让他们远离功利性读书的心态。教师要关注每一个孩子的生活点滴和学习状态，及时和家长、学生沟通，引领他们在某一些科目上先掌握到自己有效的学习方法，再慢慢地由此及彼地鼓励学生去探索符合自己的科学学习方法。
　　（责任编辑：林文瑞）