灵动 [让尴尬化为课堂灵动的因素]

　　【关键词】课堂突发事件　应对策略 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)02B-0045-02 　　课堂45分钟的教学过程是一个动态的过程，学生课堂思维处于活跃状态，加之初中学生易冲动、不稳定的心理特点，使得思想品德教师在教学中经常遇到课堂突发意外事件。意外事件让教师感到尴尬，如果不能很好应对，不仅可能打断教学，甚至会让教学无法进行下去。如果思想品德教师能充分运用教学机智，巧妙处理，往往能让意外事件成为课堂教学的有效资源，让课堂呈现灵动的光彩。下面，笔者结合自己教学实践中遇到的几个案例，谈谈几种课堂突发意外事件的应对策略。
　　案例1：老师，你叫错名字了
　　现在的学生都是“90后”，他们的父母受教育水平较高，给小孩起的名字都力求新颖有特点，所以一个班上学生的名字中总有那么几个生僻字。老师一不注意，上课前准备不充分，往往会叫错名字，导致尴尬局面的产生。笔者不久前也遇到过这种情况，那天我走进初二(4)班教室，上的是教科版八年级上《过则勿惮改》一课，一开始进行课前提问，点了2个学生起来回答问题，他们都回答很好。我想再点一个学生起来回答后，再引入新课，“钟玉珏(yu)。”我刚叫出口，还没提出问题，学生却笑开花，我马上意识到名字念错了，果然这时有一个学生大声说，“老师，你念错了，不是钟玉珏(yu)，是钟玉珏(jue)。”我没有慌，马上想到今天的课题是《过则勿惮改》，于是我等学生安静下来，大声说：“同学们，首先我要谢谢你们指出我的错误，并让我认识了一个生字。第二，我向钟玉珏(jue)同学道歉，我记住了你的名字，今后一定不会再叫错，有了过错，不要害怕改正，正是今天我们要讲的课题一《过则勿惮改》。”从而顺势导人新课，迅速把学生的注意力转移到新课上来。这样。不仅化解了叫错学生名字的尴尬，反而让它成为灵动课堂的一个引子。
　　遇到类似尴尬的对策：
　　1　要立即承认错误，让学生感到老师的亲和力，而不能死要面子，越不肯认错反而越不能得到学生的尊重。
　　2　要及时向被叫错名字的学生表示歉意，让学生感受到被尊重的力量。同时要迅速运用教学机智把学生的注意力转移到教学中来。
　　3　联系教学，积极寻找突发意外事件与教学的联结点并果断切入。这种尴尬事件可能发生在课堂导人，也可能发生在新授和小结环节，不管发生在哪一个环节，只要能找到联结点，都可以运用语言艺术引入。
　　案例2：老师，你讲得不对
　　初中生伴随着年龄的增长，各方面的知识积累也在不断增长，他们更加敢于质疑，敢于指出老师的错误。但在方式方法上往往不注意，所以常会给老师制造尴尬，这时需要教师灵活应对，否则尴尬局面无法化解，必然影响上课效果。
　　记得我在讲八年级上册《防微杜渐》一课时，其中有个知识点是未成年人要不要承担刑事责任问题。为了让学生更明确“未成年人年龄还小，就算犯了罪也不要承担刑事责任”是一种错误的认识，我在小结时强调：“未成年人年龄虽小。但也要承担刑事责任。”这时，有一个学生举手，我问他有什么问题，他说：“老师，我认为你讲得不对。未成年人年龄小，不一定要承担刑事责任。”面对突如其来质问，教室顿时安静下来，学生们都把目光投向我。怎么办?如果处理不当，课堂必陷入一个困境。我微微一笑：“刚才这位同学的问题提得很好，未成年人到底要不要承担刑事责任，我想请同学们一起来探讨。”接下来我便组织学生围绕“未成年人要不要承担刑责”分组开展讨论。通过这个活动，进一步深化了学生对这一知识难点的认识，同时自己趁学生在讨论的时候进一步理清了思路。最后我让学生小结，学生踊跃发言，其中有一个说：“刚才老师表达得不够严谨，法律有明确规定，年龄满14周岁的未成年人，也要承担相应的刑事责任。但那种认为年龄小，犯了罪也不会受到刑事处罚的想法也是错误的，而且对未成年人的成长是十分有害的。”我借助学生的质疑，让本来沉闷的课堂一下子活跃起来，思维的火花不断进发，这一突发事件，由于处理得好，不仅没有给我造成尴尬，反而让我这节课增添了许多灵动的火花。
　　遇到学生提出质疑之类的突发事件，处理策略：
　　1　要及进给学生以鼓励、肯定，培育学生的创新精神，不能简单粗暴地否定学生的观点和质疑。简单的否定可能一时保住老师的面子和权威，但却扼杀了学生的创新思维和质疑精神，这种做法违背了新课程理念，不可取。
　　2　要因势利导，让全体学生参与进来，及时开展讨论、辩论等活动，巧妙地让学生的质疑成为课堂教学的资源，让尴尬化为课堂灵动的因素。
　　3　及时总结，修正观点。教师要在学生充分讨论的基础上，及时理清思路，修正结论；如课堂上不能解决，不要轻易下结论，可以放到课后再加以解决。
　　案例3：学生打瞌睡
　　这事发生在我不久前上的一节公开课上，课题是《抵制诱惑》。那天是下午第一节课，天气极热，人极易犯困，由于是上公开课，听课的老师比较多，大部分学生们都打起精神听课，我也上得比较投入。突然看到后面边上有个学生实在抗拒不了困意，开始“钓鱼”，要不了多久就会呼呼大睡了。此时刚好讲完了一个知识点，为了不引起其他学生注意，我让学生朗读书上观点。同时来到那个学生身边，小声把他叫醒，他有点不好意思，连忙跟着学生大声读起来。等学生读完，我问学生：“同学们，今天我们学的课题是什么呀。”生答：“《抵制诱惑》。”我又问：“这种天气如果能睡上一觉很不错，是不是也是一种诱惑呀?”生答：“当然是，如果能睡上一觉真好。”我接着说：“可是我们要上课呀，要完成学习任务，就必须学会抵制这种诱惑，我相信，每个同学都有不同的办法去抵制睡觉的诱惑，同学们能不能把它说出来和同学们分享?”很多学生举起了手，纷纷发言，说了很多方法，如何抵制诱惑这个难点得到了较好突破，那个打瞌睡的学生也积极举手发言了，后面的课堂他表现一直很积极，睡意早跑得无影无踪。如果当时直接点名叫他站起来，或者停下课来过去叫醒他，不仅会中断教学，还会让这个学生感到受为情，自尊心受到打击，可能会引发更多的意外，让课堂效果大打折扣。
　　遇到此类事件可以运用的策略：
　　1　运用各种方式巧妙转移学生注意力，如我就是通过朗读转移学生的注意力。
　　2　运用语言艺术，用幽默风趣的语言来化解。
　　3　不要在课堂上伤害学生自尊，避免让学生产生负面的抵触情绪，充分运用教学机智，既提醒学生注意课堂纪律，又不影响教学的正常进行。
　　教师在课堂上遇到突发事件是正常的事，并不可怕，可怕的是教师不懂得运用教学机智去化解。只要我们加强钻研，勤于积累。在备课时多做些备学生的功课，不断提高自身素养，运用好各种机智化解尴尬事件的策略，就能让思想品德课堂更加灵动，精彩纷呈。
　　(责编　马超勤)