提高农村初中体育教育有效性_如何提高初中现代散文教学的有效性

　　【关键词】初中散文教学　有效性 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)02B-0070-02 　　文学领域，人们称之为“殿堂”，可见其美好、高雅、神圣。文学作品的教学，是中学语文阅读教学中最丰富、最美好、最能触及人的灵魂的内容。初中课本选的散文大都是名家名篇，需要用心灵去感受。遗憾的是，我们的中学语文散文教学为了考试，而把这些很能塑造人灵魂的精品肢解。相应地，对于学生来说，由于忙于考试，这些优美的散文作品在他们眼里只是一个个符号，没有美感可言。从初中现代散文教学有效性角度思考，《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。”当前，语文课堂教学改革异彩纷呈，如何彰显散文魅力，提高初中现代散文教学的有效性，是一个值得教育工作者深思的问题。
　　一、加强朗读，创设情境，引发情感共鸣，构建散文教学的多彩课堂
　　七年级下册朱自清的《春》是写景抒情散文中的精品，上课之前我的设想十分美妙：一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌，与学生徜徉文学殿堂品析美文，何其美好。课前安排预习朗读时，学生的反应让我沮丧，他们漫不经心地左翻右翻，只有少数几个学生小声朗读课文。这篇要通过朗读、品味语言来感受春天形象，传达内心感受的美文，对于这群十二三岁的孩子来说真是曲高和寡啊!难道就任他们走在美文门之外?有没有什么方法打开一扇兴趣之门，让他们“登堂入室”，感受作者笔下流淌的春之美呢?
　　朗读是有效的教学策略。课堂上我先播放朗读录音，要求学生模仿朗读录音，并根据自己的理解有感情地朗读课文，然后推选出一位朗读水平高的学生站起来朗读，师生共同讨论朗读感受、朗读方式后改进自己的朗读。这是教学策略的第一步：走近“春天”，以读带动感受。朗读代表推选出来了，这位女生普通话标准，语感较强，朗读功底属中上水平，她的模仿能力强，声情并茂的朗读音刚落，学生们情不自禁地鼓起掌来，对她投与羡慕的目光。看到学生的反应，我知道首战告捷。朗读是感悟语言，获得情感体验最有效的一种方法，我充分利用了朗读水平高的学生当火车头，带动了其他学生――车厢的前进。接下来让学生说一说自己朗诵后的情感体验及朗诵方式。那位女生最先发言：我读出了春天的勃勃生机，春草就是春天的使者。我朗读时用轻快的语调，表达我对春草的喜爱之情。班上的“小捣蛋”把手举得高高的：“赞美春天!”我指名叫他朗读，他兴奋地大声朗读：“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”他满怀激情，和作者对春天的热爱、赞美之情十分吻合，也获得了学生们的热烈掌声。一下子，课堂气氛热呼起来，学生“读我所爱”――有的说读出春花的芬芳，有的说读出春天雨夜的宁静，有的说读出春风的柔和……我适时地点拨朗读方法：如轻重、停顿的长短，语速的快慢，语调的抑扬等。
　　接着多媒体展示充满生机、繁花似锦的春天画面，学生啧啧称赞，当一幅幅春花图一一呈现时，学生情不自禁一齐朗诵：“红的像火，粉的像霞，白的像雪……”春天自盘古开天辟地时就有，只是学生没感受到而已。一节《春》美文的探究尝试，经历了憧憬、沮丧、改进、对照、收获的过程。通过课堂教学朗读训练，给美文插上朗读的翅膀，激发学生“我有春天”“春天有我”的情感体验，正应了那一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”最后配乐集体朗读，书声琅琅，我希望学生脑海中交叠着大自然的春天和作者笔下的春天，心里充盈着对春天及对文中所描绘的春天的共鸣。“书读百遍，其义自见”一点没错，教师在教学中应尊重学生的独特感受，读出不同的感情色彩，在朗读中体会、感受、理解文本之美，达到情感的陶冶。
　　二、引导学生走入文本，构建散文教学的和谐课堂
　　八年级下册《永久的悔》是一篇记叙性散文，是当代名师季羡林的代表作，语言平实自然。作者通过回忆过去的家庭生活表达对母亲的深深思念，表达了因无法报答养育之恩而悔恨不已的心情。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的生活体验，理解作者的情感有一定的难度，因此教学中教师要采用一种富有创意和实效的教学方法引导启发学生，让学生发挥学习主动性，走入文本直接与作者进行心灵对话，感悟生活，懂得珍惜身边的至爱亲情。
　　我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。采用分组策略：四人同行――合作、探究，小组成员共同探讨、解决自己在阅读中的疑问和教师提出的问题，让学生在阅读过程中，进一步感知文本，把握文章的情感和文章的结构，培养学生的团队精神和质疑能力，加深对课文的理解。例如在教学过程中“悟情”这一环节，学生交流讨论了“读懂作者”“读出自我”这一内容，他们找出文中最能引起自己共鸣的句子，联系实际谈感受。学生“自主、合作、探究”地学习了作者如何表达情感，深刻理解作者童年的苦难，母亲的一生及那种“子欲养而亲不待”的痛彻心扉的悔。然后我让学生回忆与母亲相处的点滴，重温感动，体会温暖和幸福。课堂上有的学生说到动情处潸然泪下，学生的表现使我有了这样一份清醒：有效的课堂教学，应充分体现“以学生为中心”和“以人为本”的思想。教师以文本为中介，进行教师与学生，学生与学生，师生与文本的对话，这是心与心的撞击。在对话中，教师只作为对话的参与者之一，和学生一起体验、感悟。“自主、合作、探究”的学习方式让学生拥有展示自己才能的天地，尽抒情感的土壤。
　　季羡林说：“我认为，散文的精髓在于‘真情’二字。”散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于散文的有效性教学，教师应践行这一教学理念：我们要引导学生走入文本，理解散文“真情”，深入挖掘生活中的人、事、景、物的内涵、哲理，又要引导他们跳出文本，用“真情”导行，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。在课堂学习过程中“自主、合作、探究”就是学生的一种“躬行”，深理解后有所思而后行，对自然、社会或人生的感悟就不是空话了。初中现代散文的有效教学课堂，应该是学生“自主、合作、探究”的和谐课堂。
　　三、注重课堂教学评价，以促进学生的长远发展
　　在《春》的教学中，学生在欣赏“春天”这一环节时说道：“我最喜欢的气息是泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香在空气里融合，它们共同构成了春天的大自然最和谐的气息。”我鼓励学生：“你说得真好!你对春天里的大自然有着一种独特的体验。来!我们握握手，你也说出了我的体验，看来美好的情感体验是互通的。”我鼓励性的语言、动作让学生很有成就感。新课改强调课堂教学使用激励评价，那些激励的话语，给学生的心田洒下阳光和雨露，极大地激发了学生学习的兴趣与主动参与的积极性，激发思维活动，从而增强学习的内动力。
　　育人之妙，存乎一心。当一个语文教师对教材的深刻理解和关注学生的情感体验紧密相碰的时候，课堂上就会闪烁智慧之花，推动学生思想感情升华。散文宛如大自然清丽的青山绿水，“我看青山多妩媚，青山见我应如是”，人与青山互观互赏、真诚互见，又何尝不是教与学相长的真实写照?
　　(责编　马超勤)