妙创意 [创意话题妙引导例谈]

　　这是一个多变的世界，绚丽多姿。这是一群群个性鲜明的孩子――活泼，求新，富于想象，对于层出不穷的新事物充满了好奇。相对于他们，我们的作文教学变化不大，所写内容无非还是写人叙事、写景状物、想象应用等话题，不是写人就是叙事。虽说，作文本就写这些，但是，学生一看这一成不变的作文话题，就索然无味、兴趣全无。由此看来，作文老面孔已经不能适应新形势的发展要求，特别是适应新时期学生的身心发展特点。
　　记得蔡明老师说过：“写作的本质是生命个体情感活动的表达；它永远是一种精神体验，一种生命活动；是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化呈现。”学生是有血有肉的生命个体，作文就是开启学生心灵的世界，只有“情动”才能“辞发”。《语文课程标准》提出：“注重激发写作的兴趣。”所以，作文教学首先应从一个个鲜活的作文话题入手，在尊重作文规律的前提下，充分以学生为本，求多变，求新奇，投其所“好”。这样，先声夺人，亮其眼睛，才能牢牢抓住学生的心。再配以教师及时有效的指导，定能换来一首首最动听的“心灵之歌”。让每一次作文成为学生个体生命活动中的一种自发行为，一种常态，一种不可或缺的精神之旅，在享受作文快乐中，享受生命的阳光，扬起生命之帆。
　　以下结合学生的一些作文片断，谈一谈自己的一些实践与思考。
　　一、“新奇五彩”的校园生活
　　片断一：《四季老师》（节选）
　　四年级的语文老师，总是温柔地面对我们每一个人，如阳春三月，她来了，我们如沐春风。她亲切的教诲声惊醒了迷茫的我们，我们张开了惺忪的睡眼，贪婪地吮吸着知识的甘露，弱小的身躯在呵护中舒展着筋骨。有一次，我忘了带语文书。沈老师知道了，忙把自己的语文书借给我，和蔼地说：“下次可不要忘记了，小淘气鬼。”还笑着摸了摸我的头，一股暖流瞬间从头传到脚。
　　沈老师很善解人意，从来不会占用副课的时间，如果看我们学习累了，就会给我们一点时间，让我们自由活动。走廊里，教室里，办公室里，常常和我们谈心。这就是我们喜欢的春老师。
　　反思：
　　提起校园生活，与老师、同学相处的日子是多彩的，活动感受是丰富的。我将各个任课教师的不同特点与一年四季的特点联系起来。学生们只听说一年有四季，而老师居然也分四季，感觉特别有趣。所以，一上来，作文就深深地吸引了学生的眼球。他们纷纷去寻找四季和老师的相同点，对号入座，兴致勃勃。于是，就有了“和风细雨的春老师”“风风火火的夏老师”“ 硕果累累的秋老师”“冷酷无情的冬老师”等等。试想，倘若直接干巴巴地让学生写一位老师，突出其特点，就落入俗套，提不起学生的兴趣。事实证明此次作文学生兴趣高，语言生动具体，老师的形象跃然纸上，取得了很大的成功。
　　作文话题的选择学生更有发言权，教师应引领学生一起构思和推荐新奇而又合理的话题。一起关注生活，教室里某一个阶段流行的事物，就成了“班级流行风”。一起借鉴网络，同学合作完成一件事――“××计划”或“ ××行动”，由一件物品引发的事情，则成了“一个××引发的案件”。参考电视节目，班级也成了舞台、动物世界，形态各异的同学成了一个个有趣的“动物”选手，或者来个班级吉尼斯世界之最，或者班级好汉榜、群英谱。让校园生活，新奇五彩，使学生“好”写。
　　二、“时尚甜蜜”的家庭生活
　　片断二：《我家的汽车展》（节选）
　　我爸爸是一辆强大的、剽悍的悍马吉普车。爸爸很强大，但你不要以为是那种头脑简单四肢发达的型号。他很聪明，也很幽默。我每次哭时，他就会载着我四处兜风，于是我就笑了。这辆车的车牌号码是猛男一号。
　　反思：
　　学生活动时间最长的就是家庭，家庭是学生幸福的港湾，父母无微不至地关怀着他们，一个个幸福的瞬间可以成为学生美好的回忆。片断二中的《我家的汽车展》，初看还以为是写车店的，细看才发现原来是将汽车这个时髦的元素引入家庭，与家中的人物形象有机融合，与片断一的《四季老师》有异曲同工之妙。想想也是，现在生活水平大大提高，汽车也能进入寻常百姓家了。生活中各式各样的汽车，丰富多彩的汽车广告，再加上发达的资讯，我们的学生对汽车自然也了解很多。于是就有了这样的作文，赋予了人物更鲜活的形象。
　　教师及时了解学生所“好”，分析流行时尚，联系生活实际，进而就有了“我家的金牌厨师”“我家的吉祥三宝”“魔术大解密”“小小打工仔”等作文话题，这些话题无不深深地打上了时代的烙印，学生写作时乐此不疲。
　　值得一提的是，学生最喜欢看电视，可引导学生写剧本，如看了动画片《老狼请客》，仿照第一幕，反复观看，学生再写二至五幕，既引导学生掌握了体现人物的特点就得抓住人物的语言、动作、神态等，也让他们学会了细心观察，这样的作文谁都感兴趣。
　　三、关键词点击“绘”实践
　　相对于学校、家庭生活，难得的外出实践活动更是成了孩子们的“家珍”。面对紧张的学习生活，学生能外出实践，特别是到城市边缘的农村里放飞心灵，青青的麦苗、金灿灿的油菜花，稀奇的农村生活等无不吸引着孩子，无不成为孩子们最美好的回忆。童年的烙印会影响人的一生，不少作家在文学创作上将故乡的景象转化成非常唯美的意境，并萌生永不止息的乡愁。有了身临其境的体验后，他写作时就能言之有物。正如叶圣陶说过“心有所思，情有所感，而后有所作”。但是，倘若叫学生带着写作文的任务观点，那学生的兴趣就失掉一半了。
　　在带着学生外出实践的过程中，有意识地引导学生关注美景，述说自己的心情感受。等到回来后，师生一起回味春游，来一个关键词大点击，每人说一个词语，可以重复、可以补充。学生像点击电脑鼠标一样，围绕一个个关键词畅所欲言。最强烈的感受可以配一幅插图，更是令人忍俊不禁。例如，一个学生说“好不容易爬上山顶，兴奋得就好像吃了100只肯德基的鸡腿”。边上附以“云里啃腿”图。在思维碰撞中，选择两三个关键词，具体展开描写，便化作了一篇篇肺腑之作。