[如何提高高三英语复习课的效率]

　　摘要：高三复习阶段的复习效果对于学生英语基础知识的巩固和语言运用能力的提高起着不可忽视的作用，因此力求复习效力的最大化成为高三英语教师的工作之重。下面是本人在多年的教学中就高三复习这一问题进行的探索、尝试和总结。
　　关键词：复习效果　计划　复习方法　查漏补缺
　　每逢谈到高三，就总是跟复习时间紧、内容多、压力大联系在一起。为了应付高考许多老师喜欢快速结束高三教材，然后把大量的时间用于“题海战”。不同程度地展开第一轮(课文回顾)、第二轮(专题归纳)、第三轮(强化训练)的复习计划。复习阶段的复习效果对于学生英语基础知识的巩固和语言运用能力的提高起着不可忽视的作用，因此力求复习效力的最大化成为高三英语教师的工作之重。许多教师也不断地在多年的教学中大胆地探索、尝试和总结。
　　一、本人也一直在不断地思考和探索中：高三英语全一册总共16个单元，每个单元按Reading部分和Iniegrating Skill(1)部分来算，全册至少都有32篇文章。鉴于高中英语基础知识，包括语法，句式结构及大部分词汇都已在高一、高二两年内介绍完，所以笔者认为在处理高三教材的时候，不妨在教学时把这些材料当做对学生进行阅读训练，以提高学生英语阅读能力的最佳载体。借助现行的高三英语教材词汇量较大、话题广、文章内容新颖且贴近现代实际生活的特征，对帮助学生复习词汇、词组、句型、语法知识、提高学生的阅读能力方面都大有帮助。高三的英语教师完全可以依托教材，挖掘教材，拓展阅读训练，以提高阅读水平。因此，本人在展开高三教学任务时紧紧围绕着高考英语阅读理解一般情况下重点考查的五个方面的阅读技能：①领悟文章大意或话题的能力；②归纳、概括文章主旨大意的能力；③理解文章细节和转化细节的能力；④了解文章的结构与写作手法的能力；⑤理解文章的寓意内涵的能力。具体教学如下：每阅读一篇文章时，笔者首先让学生弄清文章的体裁。不同的文体有不同的特点，不同的文章结构和命题规律(即按照文章的行文特点来指导学生阅读)。像在Unit 3 America和Unit 5Advertising两篇说明文教学中，要引导学生找主题句(topic 0T topic sentence)，而主题句通常设置在段落的首句、尾句或在段中。有些文章的段落中也会出现明显的引出细节的信息词，如the most importantexample，the primary goal，finally等，它们有助于确定主题句的位置。如此说来，把握文章的主体结构显得尤其重要。因此分析课文的语篇结构可以帮助学生在阅读时分清主要观点和次要信息，这样学生不仅能够更快地把握文章的结构，而且还能够掌握好阅读的节奏，不至于在次要信息上浪费过多时间，同时还可以帮助学生在写作过程中安排好自己的文章结构。
　　掌握了文章结构，学生还能够根据不同的文体来选择文章的标题。如故事类的文章，通常可以通过文章最能打动或给人留下深刻印象的部分进行提炼，从而得出标题。Unit 6 Reading部分“Going West"一课中，教师要帮助学生明白文章不是简单地描写美国印第安人西进的过程，而是通过西进运动过程的描述使学生感受到Perseverance can go handin hand with survivor or success in danger or difficulty的道理。
　　而说明文和议论文则不同，在给文章选择正确标题时，则要选清楚明白、概括性极强的标题，使读者看过标题后能够清楚地知道文章的主要内容。因为我们的课文材料文章标题都已经给出，对于这方面的训练，笔者认为教师不妨也可以采取换标题的方法来训练学生，并让学生与原文的标题进行比较，分析各自的特点和优点。其次，在阅读训练和提高上，找出文章的细节也是一个常考点。查找文章细节需要细心和耐心，学生可以通过一些重要词准确找到信息，或根据构词法、语法、定义、对比、并列、因果等线索，结合上下文确定生词词义。如高三Unit 4的Integrating Skills“Wildlife and GardenRoses”是一篇科普文，该文介绍了三位科学家在植物学领域里做出的杰出贡献。教师可以通过科学家Sciemist、实验及研究Experiment／Research、实验结果或结论(Restfit／Conclusion／Contribution)的分类，帮助学生理清文章的脉络。在要求学生查找各个信息时，要指导学生注意一些关键词。如文中realize、find、prove、explain、show、discover、observe、suggest等。因为诸如在介绍科学规律或科技新发现之类的文章里，这些动词之后通常都跟着科学家的发现或实验的结论。如文中的句子：……back home，in England，Darwin realized the differences，in habitat could lead todifferent species in birds as well as plants，又如：He showed that differences between plants Df one species occurred as a result of the envlrenmental conditions intheir habitat等不少的句子中都体现出了这些特征。
　　另外，在阅读理解中不少出现根据文章推测作者态度的题目。如：Unit 5 Reading“Advertising”及Unit 8“ReadingLearning A ForeignLanguage”课的练习中有一张表格里，其中一栏里是purpose的填写，实际上都是在猜测作者的态度或写作意图，在具体的阅读理解题中具体会出现positive(肯定的)，nega-five(否定的)，objeet(客观的)，subject(主观的)，supportive(支持的)，critical(批判的)，neutral(中立的)，optimistic(乐观主义的)，pessimistic(悲观主义的)等词提供学生来选择。
　　二、一般来说，每年的11月份甚至更早，大多数学校都完成了高三教材的教学任务，教学工作已全面进入复习阶段。不同层次的学生对复习会有不同的看法：如认为教材内容都学完了复习似乎可有可无；一些优等生会认为复习只不过是在重复以前学过的知识没有必要。而也有一部分差生则会自暴自弃，主动放弃复习阶段的学习。因此老师要提前拟定行之有效的复习计划和安排，并积极动员学生为复习做好各方面的准备。
　　夯实英语语言基础知识，必然要回归教材。而在回归教材的过程中，如果只是将教材再现一遍，勾画重点单词、句型和短语，对学生来说只是“吃冷 饭”，对教师来讲，那是“炒冷饭”。因此在复习阶段，高三老师要深入挖掘教材中的知识内涵，将落实知识点与能力训练相结合，使学生的听、说、读、写综合运用语言的能力在复习中得到训练和提高，从而会使学生感受到所学知识学以致用，从而乐于去复习基础知识。
　　三、在复习课中，教师要善于引导学生将知识系统化、网络化。帮助学生在整理笔记时将知识前后串联，再横向拓宽。在复习过程中，每个学生在学习方面的薄弱环节不尽相同，教师应帮助学生查漏补缺，突破难点。对某一知识点常出现“记不得”，“记不清”等现象，教师要及时提醒或帮助学生重复记忆。在Unit14 Zoology的教学中出现了itisthe hon-ey bee that has interested scientists most because 0f the“language”they use to communication with each other一句，指导学生注意剖析长句和难句的关键和技巧。通过该句回顾和复习强调句型，其基本构成及该句型的常考点，如对整个状语从句进行强调的考核或对until部分进行强调的考核点(即将主句中的not转移与until部分一起强调)。同时笔者还借此机会鼓励学生拓展相关句式：如h is时间段(点)+since／before／when…并归纳和总结四个易混淆的句式的相同点和不同点，最后补充相关的模拟练习题来巩固。通过“回顾一联系―对比”，学生对以往的知识得到更有效的复习和掌握，这样学生学有所得，兴趣高涨，学习积极性也充分调动起来了。因此笔者认为在复习阶段，教师应采取边复习边练习边检测的方法，使学生加强对知识体系的理解和巩固。
　　英语学科与其他学科不同，需要识记的内容很多，对学过的内容要及时重温。对某一阶段的内容做到定期回顾，千万不可等到彻底遗忘之后再去重新识记。心理学研究表明：重复记忆越早，记得越牢，遗忘越少。其次还要变换记忆方法。如联想对比构词法、列表等记忆方法灵活穿插进行。同时在记忆同时要口动、手写、既要用功又要用力。另外要引导学生充分利用一天中状态最佳的时间段来记忆最难记的内容，这段最佳的时间却因人而异，不尽相同。在复习中，每个学生要做到有条不紊，思路清晰。对做错的题目，要研究所以然，对于做对但理解不深的题目也要认真分析，而且要举一反三，触类旁通。
　　四、在谈到高三复习课的时候，英语老师一定不能陷入到过去传统的单调、枯燥的复习模式中：
　　(1)一节复习课下来教师滔滔不绝，学生却默默无语，缺乏积极有效的师生互动。
　　(2)对教材的处理和把握仍拘泥于教材本身，未对教材进行有效地取舍、组合、拓展和加深。课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时地活化。
　　(3)课堂节奏把握不好，课堂气氛显得过于沉闷。同时留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间十分有限，甚至没有。
　　(4)课堂设计缺乏适时的教学评价，教师不能及时获悉学生在课堂上是否有收获或有多大收获的学情反馈。从而不能对后面的教学内容和计划做出及时的调整和改变。
　　总之，从易到难，由简到繁，抓住重点，突破难点，只要结合学生的实际情况，应用行之有效的复习方法，再加上师生的坚定信念和乐观的状态，笔者相信一定会在高考中取得优异的成绩并在高考中创造奇迹。