谈体育游戏在体育教学中的应用_注意规律在体育教学中的应用

　　摘要：体育游戏作为“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一，能有效地促使体育教学向快乐性、娱乐性的方向发展。 　　关键词：游戏；快乐体育；体育教学 　　 目前，学生对以运动技能为主线的体育课逐渐失去了兴趣。为适应学校体育教学面临的现实 ，以学生体验体育的乐趣并主动学习为理念的“快乐体育”教学理论应运而生。
　　 一、快乐体育与体育游戏
　　
　　 1.快乐体育的内涵
　　 作为一种自日本引进的教育理论，日本学者对它的解释是这样的：“所谓快乐体育，是重视 第一 个不用运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的学习的种种体育，是把运动中内在的乐 趣作为目的和内容来学习的一种体育。”［1］它是根据学生的兴趣、爱好、能力， 有目的、有组织的，学生自愿、自觉地参与，并在教师指导下进行的一种坚持面向全体学生 、全面提高学生素质、促进学生身心全面发展的体育教学。因此，快乐体育充分体现了素质 教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。
　　
　　 2.体育游戏的内涵
　　 被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受，就有绝对的约束力，游戏的目的就在游戏行为之中，它伴有紧张和喜悦的感受，与日常生活不同。”［2］而体育游戏则是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。它具有功能多，规则活，形式独特，简单易行等普及性、大众性的特点。
　　
　　 3.娱乐性是快乐体育与体育游戏的共同特征
　　 快乐是一种愉快的情感体验，是人类情绪中的重要情绪。在心情愉快的情况下学习会收到事半功倍的效果。在我国古代就有这种“乐学”理论。我国古代教育家孔子在《论语》开篇就谈了对“乐学”的认识：“学而时习之不亦说(悦)乎。”快乐体育虽不完全与“乐学”思想相同，但目的是相同的，都是主张学生在轻松的氛围中学习，体验学习的乐趣，所以快乐体育强调运动与生活的关联，体现主观欢乐与个性发展的效果。要达到这个目的，体现出“乐学”，就必须强调教学过程的娱乐性。体育游戏恰恰具备这个特点。在体育的各项目中有很多原本就是从民间游戏发展而来的。体育游戏是融体力、智力、身心娱乐为一体的体育活动，它提倡学生在与对手抗争中斗智、斗勇，在与同伴的默契配合中战胜困难，战胜自我，尝到成功的喜悦，得到美妙的快感和心理满足，产生愉快的情绪体验，让学生在游戏的娱乐性里轻松学习到体育知识和锻炼技能，达到“乐学”的目的。
　　 因此，体育游戏是激起学生运动乐趣的最佳途径之一，是实现快乐体育教育理念的最佳方法之一。
　　
　　 二、体育游戏在具体教学中的实施
　　
　　 1.做好游戏活动前的准备工作
　　 (1)注重对游戏的选择和安排。根据教材的内容，要明确选定的游戏是作为代替准备活动的、或是配合基本教材作为辅助性练习的、还是作为恢复体力放松肌肉 的，只有明确了游戏的性质，才能决定游戏的分组、场地器材的运用、教具的准备以及游戏时间的安排等。
　　 (2)要突出游戏标题的思想性和教育性。体育游戏的目的是让学生在快乐的情绪下，在轻松的氛围中学到应掌握的技能和知识，而不是为游戏而游戏，应把游戏的教育意义突现出来。因此，为选定的游戏拟一个恰当的标题是非常重要的。例如，《红楼梦》里的许多猜灯谜或行酒令的游戏，不仅内容欢快，而且标题也非常雅致，让人一看便终生难忘。体育游戏也是一样，游戏的标题不仅要有教育性，更要有艺术性，做到内容和形式的至真至美。游戏的标题要简练，能概括游戏的中心内容，又要新颖生动，引发学生参加游戏的兴趣和愿望。像平时大 家在游戏中经常做的“智取威虎山”、“抢渡大渡河”等，就是很好的游戏标题。
　　(3)结合场地器材及教具进行相关知识的串联，丰富学生的认知系统。教师应依据游戏内容，参加人数，场地大小以及场地器材的许可条件等在游戏中串联其他的 相关 知识，扩充学生的知识面，陶冶学生的情操。如在做投掷游戏时，在投掷区域前面10～20米 的 地方，设立多个篮筐并在筐上分别贴上祖国的名山大川或历史名人的名字，然后在不同颜 色 的篮球或其他投掷用具上标上相应的省份或朝代，在规定的时间内向筐里投掷，并将掷中的 正确次数分组记在小黑板上，以正确率高的为胜。学生在游戏中手摸着球，眼看着篮筐，边 念边掷。这样不仅激发了学生锻炼的积极性，也增加了学生的人文知识，同时也增强了他们 的爱国热情。
　　 2.在教学过程中应该注意的问题
　　 (1)要有针对性地选择游戏内容，制定游戏规则。游戏内容的选择必须与教材有紧密的联系 。作为体育教师，应紧密结合教材，进行游戏创 编，以提高教学质量。制定游戏规则，目的在于保证游戏的顺利进行。在游戏中允许学 生在规则限定的范围内进行创造性的活动。
　　 (2)游戏的组织要注意科学性。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能和身体素质的训练 水平，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄、性别的学生区别对待，科 学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动的密度和运动量。
　　 (3)游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。加强组织性和纪律性，是防止安全事故发生和 使游戏顺利进行的保证。
　　 (4)应注意游戏的结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学 生体力下降，易发生伤害事故，易使器械、场地损坏时，也要立即结束游戏。教师在游戏结 束后的总结中，应该公正地评价参加游戏的胜负。对个别小组或个人在意志品质坚强、严守 组织纪律、遵守游戏规则、爱护公共财物、注意安全等方面的表现以及运用集体力量及技术 、战术的发挥方面都应做出适当的讲评。多表扬少责难，使学生听得入耳，并从积极方面鼓 励 他们克服缺点，发挥胜不骄败不馁的体育道德作风，使参加游戏者受到应有的思想教育和学 得一定的知识技能。
　　 (5)在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化。教师要寓情于教，以情感人。 游戏教育是教师组织学生活动的双向活动，寓情于教，以身作则，以情感人，才能促进师 生间的情感、意志、兴趣、能力的交流和发展。如，做游戏时需要对输者进行一点象征性的 惩 罚，但往往有的学生输了又不认罚，推三阻四，影响了游戏效果。有一次，我在参加游戏时 ，碰巧输了，从学生的眼神里可以看得出，他们心里暗暗在想，这下就看老师是否愿意 受罚了。这种情况下，我马上唱了一首歌，甘愿受罚，结果学生都笑了。以后碰到这类事 ，学生也都会二话没说地受罚，提高了游戏效果。思想教育只有在这种和谐、愉快的教学气 氛中，才能收到最佳的效果。
　　
　　 三、结语
　　
　　 快乐体育是一种教育思想，是一个开放的教育理论，它为我们今后的体育教学指出了一个大致的方向。体育游戏能够有效地达到增强学生参加体育锻炼的兴趣，丰富体育教学的形式和内容，使学生精神饱满，体能增强，促进个性发展，培养健康的情趣，锻炼坚强意志的目的。但具体怎么来应用，在课堂教学中是不能一概而论的，它没有固定的模式，需要教师在以上建议的基础上结合实践多多总结。