如何实施小学英语教学中的听说训练|小学英语听说训练

　　“使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一。作为一名小学英语教师,我一直在探索如何实施小学英语教学中的听说训练,以适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
　　一、培养良好的“听”的习惯
　　对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。
　　1.明确培养学生良好听的习惯的重要性
　　小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”,作为教师一定要保持清醒,要从第一节课起就要讲清听的重要性,有意识地学生培养“听”的能力。如:第一节课时,教师说一些教学中需要用的课堂用语,通过语言和形体动作使学生明白用语的意思,然后要求学生用动作表示,表扬那些做得又对又快的学生。通过听、做练习,不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感,而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
　　2.平时注意培养学生良好的听的习惯
　　培养良好的“听”的习惯,重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候,一定要有Listen,Point和Listen,Do的过程。只有在反复的Listen,Point和Listen,Do的过程中,学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时,教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音,看教学光碟,要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业,让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合,共同帮助学生养成良好的听的习惯,从而为学习英语打下坚实的基础。
　　二、创设形式多样的“说”的情境
　　英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此,就要求老师创设多种多样的情境,为学生提供说的机会。
　　1.在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境
　　课堂教学时,教师要努力营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想。
　　教师问,学生回答。如:学了What’s your name?How old are you?等句型时,教师可以和每一个学生进行对话 T:Hello!What’s your name?S:My name is Tom. T:How old are you?S:I’m 9. 等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话,以加强学生的说的能力。
　　学生问,教师回答。如:学了What is it?Is it a kite?Yes,it is./No,it isn’t。教师事先准备好游戏用的图片或者实物,进行下面的语言练习:T:What is it?S:Is it a toy car?T:No,it isn’t. 一直到学生猜对,然后再更换,继续做游戏。这样做能很好地调动学生的参与热情,由易到难,使学生能更好地运用所学的句型。
　　学生问,学生回答。为了能达到比较好的效果,教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间,让他们有时间相互商讨,在说给全班同学听时能够更默契。特别是要对那些接受能力慢,口头表达能力弱的学生,教师要给予更多的个别辅导,使他们也能大胆地参与到语言的联系中来。
　　情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力,能够培养学生之间合作,共同完成一项任务,共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候,教师要让学生自由组合,编排演练。如在学到“Happy birthday!”的内容的时候,要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。
　　2.利用课外时间创设形式多样的“说”的情境
　　除了在课堂教学中创设形式多样的“说”的情境外,我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。
　　编排英语短剧。老师可让学生编排一些比较简单的英语短剧,在时机成熟时,教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛,请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出,让学生在老师和家长面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语的乐趣,激发他们进一步学习英语的欲望。
　　开展“英语角”活动。在每周的适当时候,将全校的英语爱好者聚集起来,开展“英语角”活动,在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到训练说的目的。
　　从“听、说”入手,注重培养良好的听的习惯,创设丰富多彩、形式活泼的说的情境,对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
　　作者单位:翔宇教育集团淮安曙光双语学校