快乐英语活动伴你我快乐成长:快乐英语快乐成长手写体英文书写

　　七年的英语教学,我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起的重要作用。所谓快乐教学,就是通过师生、生生之间情感、言语交流,激发师生教与学的热情,使学生在和谐的氛围中学习知识、运用知识。快乐英语活动是一种有效地英语快乐教学的途径。我们在英语活动中可以很好地促进师生和生生的情感交流,让教师的教和学生的学达到事半功倍的作用。
　　在我的英语教学中,我做了以下尝试:
　　一、动手画,动嘴说
　　PEP小学英语教材的设计中根据小学生喜欢画画的特点,出现了让学生画的板块。例如,PEP Book 2 Unit 4 Part A 学习完单词后就有学生画水果并涂色的板块。这个板块的设置就是让学生在画水果中练习水果词汇,并在涂色中同时练习了颜色的词汇,使水果词汇和颜色词汇的使用有机地结合。我们在英语教学中可以设置类似的活动。在教完PEP Book 1 Unit 1的学习用具后,让学生们绘画,充分激发其学习兴趣。如通过“draw a pen / book / pencil”等,让学生边画边用英语说,这样既画了,又复习了单词,一举两得。又如,教完身体部位和颜色的词汇后,我让学生自己在白纸上画个怪物,同桌之间发指令,如Color the face purple. Color the mouth green等等,不拘泥于头部,可给怪物的全身涂色。这样既掌握了单词,更为教学增添了活力,使教学变“单调”为“多彩”,并且也在一次次的教学活动中,荻得了乐趣。在这样的英语活动氛围中,学生学习了知识,师生同时度过了快乐的课堂时间。
　　二、动嘴唱,动手做
　　大胆和喜好表现是小学生的特点,也是小学开设英语课程的有利因素。我们的英语教学中可以张开嘴巴唱,伸出手来做,让学生在唱做中快乐学习。
　　1.利用课本中设置的Let’s chant / Let’s do / Let’s sing让学生在唱做中快乐学习。
　　PEP小学英语的每个单元中都含有Let’s chant 、Let’s do 或Let’s sing板块。我们在教学中应充分发挥这些板块的优势,让学生去做、去唱。如:在教学一星期七天的英语表达方式后,教唱“The days of the week”,学生能很快记住Sunday,Monday等单词,取得事半功倍的效果。又如,在教学What are you doing?时,让孩子们边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像一个活动的海洋,学生们的表现力特别强,情绪高涨。
　　2.创编歌谣、歌曲让学生在唱中快乐学习。
　　在教学活动中,我还发现孩子们爱唱爱跳,如果把英语句子、单词配上一定的旋律,可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色,从而激发学生的兴趣。如,在学习了句型Do you like ...?后可以创编歌谣:
　　Do you like ...?Do you like ...?
　　Do you like apples?
　　Yes, I do. Yes, I do.
　　Do you like ...?Do you like ...?
　　Do you like oranges?
　　No, I don’t. No, I don’t.学生在拍手吟唱此歌谣中快乐地学会了此句型。
　　又如,在教句型:Where is the... ?It is on / in / under the... 时,把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中,学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型,学得既轻松又扎实。
　　三、动耳听,动手演
　　这种活动方法可以发挥学生想象的潜力,训练学生将英文单词与相应的图像在头脑中联系起来的能力,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学习hot, cold, rainy 等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny...
　　四、慧眼看,抢回答
　　在我们的导入新课或练习词汇时经常用到火眼金睛的活动,这就充分利用了学生表现欲望高,爱表现的特点。如,学生学习了动词过去分词后可以利用此活动大量的出现学生已学过的动词的过去分词,让学生抢答来导入新课的学习。又如,在练习职业的词汇时也可以出现大量的职业的词汇让学生抢答来复习关于职业的词汇。这样的“慧眼看,抢回答”活动让学生在竞争的娱乐氛围中快乐学习,而且出现的学习的信息量大,同时可以避免在学生学习较累时不能集中精力学习的情况的出现。
　　五、动嘴尝,动鼻闻
　　充分利用学生的各种感官,让学生在快乐活动中快乐学习。如:我们在教学sweet, sour等词汇时,如果我们仅是呈现这些词汇的意思,学生很难感性地认识这些词汇,我们可以创设“动嘴尝,动鼻闻”的活动让学生理解词汇、记忆词汇。又如,我们在学生水果词汇时,将水果榨成汁,让学生品尝后猜出要学习的词汇,这样的“动嘴尝,动鼻闻”活动能不使学生感到学习英语的快乐吗?
　　赞可夫认为:“课堂上应该创造一种使学生愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动的过程中产生和发展起来的。如果被动地接受,愉快、求知欲从何而言。师生在共同的学习中能在快乐英语活动中主动获取体验,享受快乐,我们的英语教学将会变得很简单。
　　作者单位:①济南市历城区港沟镇中心小学 ②济南市历城区港沟镇神武小学