【春风化雨,润物无声】春风化雨润物无声的意思

　　高校辅导员是大学生思想道德、品格志向、心理意志的引路人。一个称职的辅导员,应该在政治上做好学生的“向导”,在品德塑造上做好学生的“榜样”,在学习上做好学生的“导师”,在日常生活中做好学生的“亲人”,在健康人格上做好学生的“培育者”。通过担任一年的辅导员,使我深有体会:育人工作是个长期的工作,辅导员的人格魅力、言行举止深深地影响着自己的学生,真正体现的是“春风化雨,润物无声”的育人特点。
　　一、人格魅力为辅导员工作发挥了无声的力量
　　古人说:言行可模可范者,人师也。身教重于言教。以身作则,为人师表,是育人的一条极为重要的途径。辅导员的品德、情操,应当是学生的楷模,应当在学生中间产生一种榜样的力量。通过人格的榜样作用,形成“亲和力”,这种人格力量的“亲和力”,主要体现在:“德在人先,利在人后”。这也是中华民族的传统美德,更是辅导员工作者人格力量的基本立足点。如果一事当前,首先为自己打算,将他人的利益搁在一边,别人在你的背后就会指指点点,那就势必在学生中失去威信,导致工作难以开展。只有在品德、情操方面为学生做出表率,学生才会对你信任、敬佩,才能在学生中形成一种凝聚力。
　　(一)“严以律己,宽以待人”
　　对自己要求严格,对他人热情宽厚,是一个人情操、胸怀的根本体现。只有时时、处处、事事对自己要求严格,才能站得直、行得正。也只有对他人热情宽厚,才能虚怀若谷,得到广大群众的理解和支持。尤其是作为辅导员工作者,对己严,对人宽,更为重要。如果你对学生是一套,对自己又是一套,对他人要求严格,对自己无所约束,那就只能在学生中产生一种“离心”作用,是谈不上产生“亲和力”的。所以,严以律己,学生才会对你敬慕;宽以待人,学生才会对你亲近。只有在这个基础上,才能将辅导员工作做得富有成效。
　　(二)言行一致,以身作则
　　俗话说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,“言行一致,则一言九鼎,言行相悖,则一文不值”。辅导员面对的是一群活生生的、有血有肉、有理想、有感情、有个性的人,要正确培养和引导。辅导员处处以身作则,言传身教,凡要求学生做到的,自己必须首先做到;要求学生不做的,自己坚决不做。这样,才会赢得学生的尊敬和信任。以自己的实际行动去影响学生,给学生树立一个良好的榜样,给学生做出表率,容易使学生体会和“动情”,学生从感情上接受你,甚至崇拜你,由此,情感教育的基础便更加深厚,班级工作也就更加容易开展。
　　二、爱心和真诚情感为辅导员育人工作搭起了心灵和情感的桥梁
　　(一)爱心唤醒学生心灵深处最美好的情感
　　爱心是人的德性,良知和教养的体现。英国的阿诺德说:“同情,使软弱的人觉得这个世界温暖;使坚强的人觉得这个世界高尚。”学生非常需要教师的爱心带给他们的温暖。教师对学生的热爱之情,不同于一般意义的父母对子女之爱,教师对学生的爱有着更深刻的道德意义,它是教师的一种崇高的道德情感。因为教师对学生的爱,不仅仅表现为关心或怜悯,迁就与放任。教师对学生的热爱之心,还出自于对教育事业的投入与热爱,不但自觉而且有明确的原则性。列宁曾经说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,教师对学生诚挚的爱,唤醒的将是学生心灵深处最美好的情感。“爱”不仅是教育的“润滑剂”,也是教育的出发点。
　　(二)以情感凝聚人心、以情感振奋人心
　　学生既有思想,也有情感。虽然辅导员工作主要在于说理,辅导员的言语如涓涓细流,悄悄滋润其心田,如春风化雨,点滴入土,但是也离不开动情。许多事实说明,情理交融、寓情于理的辅导员工作,是最有效的辅导员工作。这是因为,人与人之间真诚的情感,能产生极大的“亲和力”,从而使人们对某些道理不言自明,激发人们去自觉地实现共同的目标。这就需要我们的辅导员工作者,采取多种形式和途径,悄悄然接近学生, 深入学生,了解学生、关爱学生,慢慢走进其内心,在教育过程中用心灵来认识自己的学生,了解他们的需求,了解他们的动机,了解他们的欢乐和忧愁,了解他们的兴趣和爱好,了解他们心灵上所有闪光发亮的东西,总之要了解每个学生的独特的精神世界。只有真正了解学生,对学生有着深厚的感情,以情感密切其中的关系,才能赢得学生们的爱戴,才能达到心灵之间的沟通。
　　三、与学生相互理解、互相沟通为辅导员育人工作发挥了积极的作用
　　(一)与学生相互理解、互相沟通
　　辅导员工作的过程,是心境相互沟通的过程,也是人际关系相互梳理的过程。这中间就有一个相互理解、相互体谅的问题。辅导员工作的目的是要让学生都知道正确的道理,是要妥善解决好有关思想问题。这就需要有针对性地讲述某些道理,平等沟通,达成共识。这样,也才能形成一种“亲和力”,融洽相互关系,才能进行心与心的沟通。辅导员工作的出发点和归宿点,都是为了更广泛地团结学生,更广泛地调动学生的积极性,加快推进各方面工作。因此,与人为善,和颜悦色,十分重要。如果疾言厉色,盛气凌人,动不动就火气冲天,是解决不了任何问题的。辅导员工作还体现在相互友善,以理服人,不疾言厉色。如果强词夺理,以势压人,那就会压而不服,不仅思想问题不能解决,而且还可能造成新的思想问题,甚至激化相互之间的矛盾。
　　(二)懂得宽容、尊重学生,做学生朋友
　　作为一名辅导员,学会做学生的知心朋友,要懂得宽容学生、尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对辅导员产生一种亲切感、安全感。辅导员信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果辅导员不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。对于一个善于做学生朋友的辅导员,有哪个学生不喜欢他呢?当然,朋友关系并不意味着对学生放任自流。辅导员对学生还得当严则严,要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。
　　四、正确方法和教育的艺术为辅导员育人工作提供了有力的保证
　　俗话说:“方法对头,少走弯路。方法不对,费力受累”。特别是在辅导员工作中,尽管出发点是好的,心是好的,但是如果方法不对,缺乏教育的艺术也难以达到理想的效果。因此,在辅导员工作中,采用正确的方法和教育艺术是相当重要的。
　　(一)恰当运用解决问题的方法
　　根据辅导员工作的不同任务和不同对象,确定适当的、正确的解决思想问题的途径。这就要求辅导员注意研究和改进工作方法,做到“细心观察,了然于心,注重方法,巧于应对”。对某些带有倾向性的思想认识问题,则可以采用典型引导、现身说法的方法。对某些个别的思想认识问题,则只能采用个别谈心、循循善诱的方法。这样,针对不同的问题和对象,采用不同的方法,就能产生一种“亲和力”,使矛盾和问题迎刃而解,达到预期的效果。如果不顾实际情况,将各种方法随便套用,也是不能产生“亲和力”的。如果对于共性的思想认识问题个别谈心,那就会你通我不通,认识难以一致。如果对于个别谈心的思想认识问题在大会上说一气,那就会适得其反,加深思想矛盾。因此,在辅导员工作中,出发点正确还要方法好,方法好还要运用好,才能恰当地解决好某些思想问题,为辅导员工作目的达到事半功倍的效果。
　　(二)讲求教育艺术
　　在开展情感教育过程中,一定要讲求教育的方式、方法,要做到以爱动其心,爱在细微处,以严导其行,严在当严处。爱因斯坦说:“只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感”。对学生一视同认,平等相待,“一碗水端平”,这是实施情感教育的一项原则,更是实施情感教育的一种艺术方法。
　　尽管辅导员工作是辛苦的,但看到学生们的每一步成长我们却又是最幸福的。多给学生们一些阳光,多给他们一些雨露,不揠苗助长,把自己的爱化作春雨,点点滴滴地渗透到学生的心田,教育的田地将是一片春意。