概念在思想政治高考复习中的本体意义与运用模式

　　【摘 要】概念教学似乎是一个过时的理论，但在实际的思想政治学科高考复习中却有着重要意义。本文正本清源，以高考题为例来反思概念在复习环节的“本体”意义，并介绍了概念复习的几种主要运用模式。
　　【关 键 词】概念；复习；本体；运用模式
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0166-03
　　
　　概念教学似乎是一个“古老”的论题，为喜新厌旧者所不齿，但深入研究后会发现它在教学实践中有着重大的意义。正如歌德在诗剧《浮士德》中所言：“理论是灰色的，而生命之树常青。”理论的生命力，需要在实践中来唤醒、延续和超越。
　　一、从两个高考题透视概念的运用
　　从长期的教学经验来看，历届高考选择题失分率最高的是经济和哲学题。下面是学生练习2011年全国和地方高考卷中的两个错误率较高的题。
　　例1：2010年某企业的生产条件处于全行业平均水平，其单位产品的价值量为132元。产量为10万件。如果2011年该企业的劳动生产率提高10%，而全行业的劳动生产率提高20%，其他条件不变，则该企业2011年生产的商品价值总量为：
　　A. 1452万元 B. 1320万元
　　C. 1210万元 D. 1100万元
　　解析：本题涉及到的概念有价值量、价值总量、个别劳动生产率、社会劳动生产率。该企业2011年的产量为11万件。产品的价值量是132/（1+20%）=110元。两者相乘是1210元，选C。但选A、D的学生占21%，因为他们不理解单位产品价值量与社会劳动生产率成反比。
　　例2.宋朝张先《木兰花》中云：“人意共怜花月满，花好月圆人又散”。下列诗句与题诗所含哲理相近的是：
　　A. 月满中秋夜，人人惜最明
　　B. 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
　　C. 但愿人长久，千里共婵娟
　　D. 年年今夜，月华如练，长是人千里
　　解析：本题的题干涉及到的概念是矛盾，聚与散是矛盾双方，选D，意指人生聚散无常，充满矛盾。B意指物质是运动的，而选B的学生多达45%，是因为学生望文生义，混淆了矛盾与运动两个概念。
　　知识运用失误，归根到底在于概念问题。概念在掌握和运用知识过程中具有基础性地位。
　　二、概念在高考复习中的“本体”意义
　　1. 概念是知识教学的奠基石――千教万教教概念。概念是人们在头脑里所形成的反映对象共同本质属性的思维形式，是逻辑思维的最基本单元。若干概念构成一个知识点，若干知识点构成一个章节或板块，若干板块构成一本书。如：高中《经济生活》模块，就是由商品、货币、价格、消费、分配、财政、市场调节、宏观调控、经济全球化等若干概念以及概念间的关系构成的知识系统。如果把教材知识比喻为一幢大厦，概念就是构成大厦的一块块砖；如果把教材知识比喻为一张渔网，概念就是网上的一个个结。正是从这个角度说，概念教学具有“本体”性意义。“基础不牢，地动山摇”，基本功的建立在于概念的形成、理解和熟练的运用。抓住概念，就抓住了知识最稳定最坚实的基石。
　　2. 概念是考核目标的根本点――千考万考考概念。高考考核目标与概念的运用息息相关。从调动和运用知识的能力看，要能把在教材中学到的基本概念和观点用来解释经济、政治和文化现象。这需要将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，而概念就是联系的桥梁。从描述和阐释事物的能力看，要能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和观点，然后用它来分析和阐释有关现象。其实纷繁复杂的现象背后就是一个个概念。从论证和探究问题的能力看，就是要运用已知去探究未知，这需要提出必要的论据来论证问题并得出合理的结论。而由概念构成的基本观点就是论证和探究问题的工具。可见，概念是能力养成的基础，是考核目标的核心。
　　3. 概念是错题讲评的落脚点――千错万错错概念。做题是要用规定范围的知识来正确解读特定的材料和设问，但能否准确、全面、透彻地解读千变万化的题目，归根到底是看能否进行正确的概念定位。学生看不太懂材料时，常常采用瞎蒙瞎猜的方法，往往会掉入预设的陷阱。这是因为没有真正理解概念，等于埋下了一颗颗隐形的不定时炸弹。在错题中学生常犯的错误有：扩大或缩小概念的内涵与外延、偷换概念、近似概念张冠李戴等，从而导致知识定位不全、错位、错误。比如，例2的题干中心是讲矛盾，而B选旨意指运动，在逻辑上就错位了。又如，不能把“方针政策”定位为“社会意识”，那么根本就想不到社会存在与社会意识的关系这个原理。可见，思维阻塞的病根在概念不清。
　　三、概念在高考复习中的运用模式
　　如何提高思想政治学科高考复习的有效性呢？把概念进行种种模式化处理是一种重要方法。下面是几大主要策略：
　　1. 内涵外延是理解概念的基础。概念内涵是指所有组成该概念的事物的共同特性和关系。概念外延是指所有包括在这个概念范围中的事物。准确理解概念的内涵和外延是掌握概念的前提。
　　分解法。通常用于复习概念的内涵。法国哲学家笛卡尔认为清晰度和分明度是概念的特征。如何把复杂的概念变得简洁直观，分解法是一个化繁为简的好方法。其模式如下：
　　比如：讲物质这个概念，可以将它分解为三部分：不依赖于人的意识、能为人的意识所反映、客观实在。分别体现了物质的根源性、可知性、客观实在性。讲商品这一概念，可分解为：用于交换、劳动产品两部分，不同于消费品、自然物品。这样复习一目了然，易于理解记忆。
　　列举法。通常用于复习概念的外延。就是把符合其内涵的所有事物或类别都一一列举，不能扩大或缩小。外延错位是学生审题中的一种常见错误。可用树状图来表示：
　　比如：历史唯物主义中的一个重要概念“生产力”，除了包含劳动对象、劳动资料和劳动者等三个实体性要素外，还包括科学技术、管理、知识、信息等非实体性要素。资源通常包括人力、物力、财力，文化、海洋、气象、土地、自然风光等也是资源。知识掌握灵活则运用就灵活。
　　2. 三维破解是理解概念的保障。若要透彻了解且正确运用概念，还需要“旁敲侧击”，从多个维度加以观照。常见的维度主要有三大方面。
　　时空关系。万事万物都处在一定的时空中，概念是对客观事物的反映，必定具有时空关系。就历史发展而言，往往分成不同的阶段，模式如下：
　　比如货币，从存在形式而言，贝壳、象牙、金银充当过货币，是实物形式；各种纸币诞生后，称为符号货币；随着信息技术的发展，出现了信用卡等形式的电子货币。唯物主义、人民群众、价值观、外交政策、市场经济等概念都可以放在一定的时空中加以分析。在考试中，知识运用的时空错位也是一种重要错误。
　　属种关系。属种关系是客观事物大类和小类关系的反映。外延较大的上位概念是属概念；外延较小的下位概念是种概念。同一属概念下的种概念可以构成并列关系。如此层层划分出一级二级三级概念，形成如树枝状的概念图，模式见列举法，或用圈层图表示：
　　生产关系在《经济生活》中主要包括经济制度和经济体制。经济制度又包括所有制和分配制度，所有制又包括公有制和非公有制，其实现形式又包括股份制、股份合作制、承包等；分配制度又包括按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素参与贡献分配等。经济体制又包括市场调节机制、宏观调控手段、社会保障制度等。这样就把知识讲活了，学生在做习题的过程中才能够正确判断和运用生产关系。
　　辩证关系。辩证性是概念间关系的典型特征，也就是两个概念之间构成矛盾双方的对立统一关系。它又分为相同关系、相对关系、相反关系，分别如下图。另外，常见的还有相似关系，可用表格来区分。
　　相同关系的如国家管理形式又叫政权组织形式、政体；议会制，又称内阁制、责任内阁制、议会内阁制；国家性质又叫国体等。相对关系的如整体与部分的关系，高考多次考到这对关系。如2011年安徽高考文综37题，这类概念还有公平与效率、生产与消费、市场调节与宏观调控、国体与政体、经济与政治、物质与意识、系统与要素、量变与质变、经济基础与上层建筑等。相反关系的如通胀与通缩、集约型与粗放型、唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学、新事物与旧事物等。具有相似关系的概念很多，如主要矛盾与矛盾的主要方面、流通手段与支付手段、依法行政与依法执政、落后文化与腐朽文化、从实际出发与实事求是等。
　　3. 融会贯通是运用概念的利剑。著名教育家布鲁纳主张：“要按照最好的编码系统，提示各种各样的题材，以便保证最大的概括能力。”他认为一种知识概括得越好，或者一种编码系统越概括，它对学习者就越有用。每本政治书大约有几十个概念，其中重要的也就十来个。用一定的编码方式把它们连起来形成一定的结构，就能让学生获得一种提纲挈领的轻松感，它使知识走向融会贯通，运用起来灵活自如。最实用的结构有三种：
　　串联法。就是先确定一个主题词，以之为红线，把与这一主题紧密相关的知识全部串联起来，形成一个糖葫芦状的知识结构。要注意的是，不是每一个概念都明显贴着与主题相关的标签，让人一眼就认出来，有一部分是隐性相关，需要仔细甄别。模式如下：
　　比如：以“公平”为主题，可以串联的概念有：消费、社会主义本质、企业责任、劳动者权利、公平与效率、财政作用、宏观调控、共同富裕、全面小康、科学发展等。2010年广东文综卷36题第一问的答案全部出自这个知识串。与串联相关的高考题比较常见，比如2011年高考北京文综卷38题第三问是以“民主决策”为主题的知识串。在用知识串回答问题时，一定要根据特定材料、特定设问作出选择，不是这个串上的每个点都要用。
　　跳联法。就是下跳棋，确定一个起跳点，步步关联向前跳。串联法的不同概念是因为同一主题才“走”到一起，跳联法则是因为两个概念之间存在因果关系、属种关系、并列关系等才牵手相联。其模式如下：
　　比如：以“自主创新能力”为起跳点，步步关联的概念有：新产品、产品结构、附加值、质量和品牌、劳动生产率、市场竞争力、成本、销量、利润、集约型、经济发展方式、科学发展、生产力、国际竞争力、国际地位等。与如何增强自主创新能力相关联的有：资金、人才、经营战略、管理创新、分配方式、科研体制、知识产权、财政、宏观调控、引进来、走出去等。2011年新课标全国卷第38题第二问就可以用这一跳联法来完成。跳联法对意义型、措施型的题比较有效。在运用跳联法回答问题时，也要根据特定材料和设问作出选择，不是答所有关联点。
　　网联法。相当于东尼・博赞的思维导图。他曾说：“在处理复杂问题时，思维导图一方面能显示出思维的过程，另一方面可以理清层次。”“提高能力的核心就是学会思维，学会组织构建思维。”网联法是属种关系、近似关系、相对关系等的综合运用，也兼有串联法和跳联法的运用。网联法没有固定模式，常见的两种基本模式如下：
　　网状结构的知识一般是用来复习一个板块或一个族群的知识，它可以是一个单元，也可以是一课一框。它像一幅知识地图一样，让学生能够明确每一个概念在这个地图中的准确位置，辨清知识的经纬和方向，从而减少学生在运用知识中的失误，增强知识运用的准确性和全面性。比如：《经济生活》第一单元第二课《多变的价格》，就可以把制约价格的种种因素和价格的影响作用编织成一张概念网。
　　综上所述，概念在思想政治高考复习中具有重要地位。纷繁复杂的一个个知识体系、千变万化的一个个题，它们背后隐藏的简单与平淡，就是一个个概念。“题海无边，回头是岸”，蓦然回首处，原来是概念。
　　参考文献：
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　　[4]东尼・博赞.思维导图[M].中信出版社,2009.