【农村小学语文教学浅谈】小学语文教学论文5篇

时间:2019-06-11 04:55:07 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  一、要向有限的40分钟要效率   小学语文是最基础的工具学科,一要给学生充分的识、写、读、背的时间,让学生理解、把握、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。二要让语文的工具性和人文性做到有机统一。所以文本的听、说、读、写、练不能丢,而且要有机结合,对传统语文教学我们要批判地继承,并在继承的基础上有所发展。为了达到这个目的,我们必须要向有限的40分钟要效率。比如,让学生在课堂上完成一张巩固所学知识的习题,低年级是以识字认字教学为重点,是基础,也是课标所要求的。平时课上无法完成的写字练习,也争取融入到课堂,使新知和旧知的巩固有机结合,学生能够把所学新知识和相关练习在有限的40分钟课堂内高质量完成,就可以大大提高教学效率,让孩子在愉快的氛围中学习知识,让孩子在自由快乐的环境中去享受本该属于孩童时期的快乐时光。
  当然,这里要强调的是题卡设计要有层次性和实效性。在今天的教学中,我对题卡的设计很简单,只有两个大题,第一题是给生字注音,这是为了考察本课中学生对生字的认读情况,在检查认读生字的同时,让学生动手给生字注音,这样做既检查了本节课学生的识字情况,又复习与巩固汉语拼音的作用,何乐而不为呢。所以我认为,这是向有限的40分钟要效益的行之有效的方法和手段。第二题是完成字、词、句的练习。设计此题的目的我不单纯是让孩子写本课需要会写的生字,而是让学生在认读基础上学会组词,并且会用一个自己喜欢的词语说一句话,这个设计的最终目的是真正让孩子把所学的知识活学活用,实现语文课堂教学有效性与工具性的完美整合。
  二、教师对教材钻研要深,读书指导要到位
  阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这个“对话”的主体是学生。读书是阅读教学的主体环节,语文课堂教学中应以朗读为主线,把指导学生朗读作为课堂教学的主要板块。指导学生读书要有明确的目标,要积极引导学生在读中感知、感悟,培养语感,受到熏陶,在读中积累语言。比如,在今天的教学中,我就抓住了本文中的三个重点句子让学生反复朗读,在读中感悟,并且采取多种方式去阅读,老师也打破传统教学中让学生读、老师听的形式,而是和孩子们一起读,这在无形中拉近学生与老师之间的距离感,师生在一种平等和谐的气氛中实现教学目标。
  三、农村语文教学中师生的沟通合作更重要
  教学是学生和教师之间的双边活动,双方必须发挥积极作用,教学才能得以有效实施。因此,教师应该认清自己的角色――组织者和引导者,学生才是课堂的真正主人,教师应该给学生足够思考和探究的时间;广阔发展和表现自我的空间。教师也要充分和学生融合在一起,成为学生学习过程中的参与者、合作者和伙伴。比如在今天的教学中,在给种田人提出忠告的时候,传统教学是很教条的,师问学生,你想对种田人说些什么,可是今天我在设计此环节时,就打破这样的模式,改为师生互动表演的形式,这样既提高了学生的学习兴趣,也在一定程度上加强了师生的互动,增进了感情。农村的学生由于人数少,一个班级两名学生甚至一名学生,有些环节是无法实现生生互动的,这更要求教师要把自己转型成一名和学生共同学习的伙伴、朋友、合作者,同时还是一个指导者――老师的身份,由此可见农村语文教师师生互动的重要性。我认为,这对广大农村教师来讲是一个考验,更是一个现实的新要求。
  四、教学不能流于形式,要实实在在
  小学语文的目标是掌握工具性的同时,培养正确的价值观,把握最基本的语文学习方法,并学会运用多种阅读方法,从而达到初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己精神世界的需要。但在实际教学中,有些教师过于追求形式上的创新,将课改理解为教学形式的改革,为活动而活动,为感性和爱好而活动。课堂表面显得热热闹闹,活动一个接一个,课件也是华丽无比,一节课下来,学生玩得很开心,实质上忽略了教学最本质的东西,并没有把握应学的知识,明显弱化了教学目标。所以,在设计本节课教学时,我不采用任何形式的花架子,就采用最简单的小黑板、题卡、课本作为教学的主要工具,实实在在地用身边能实现教学的方式和工具来完成教学目标。

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