提高低年级学生写字质量 如何提高低年级学生的写字能力总结

　　随着科学技术的迅猛发展，电子计算机以其强大的办公实力走进了我们工作领域，用电子文本上报材料的时候多了，手写稿件的机会少了，但是在工作和学习中能写出一手好字来，是一种熏陶，是一种综合素质的体现，能给人以美的感受，也是文化发展的需要。写字应从学生抓起，从低年级抓起。《语文新课程标准》（1~2年级）阶段目标中明确指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁”。 那么，如何达到这一阶段目标，提高低年级学生的写字质量，从而让学生感受汉字的形体美呢？笔者认为，还应从这两个方面入手。
　　一、养成正确的写字姿势，提高书写质量
　　正确的写字姿势，不仅是对学生书写规范字的需要，同时也是对学生进行健康成长，培养其做事认真、一丝不苟的学习态度的需要，终身发展的需要。我认为正确的写字姿势应做到“三个一两个度”，即“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远，写字本与前胸成90度角，笔尖与纸面成45度角。”那么，如何让学生在写字时自觉遵从这一写字姿势，达到规范书写的程度呢？
　　1. 劳逸结合，提高学生的表现力。在学生的写字课上我认真观察统计过，有三分之一的学生能够按照老师的要求，用正确的写字姿势进行书写活动，有三分之二的学生在前半节课能认真对待，后半节课开始出现了执笔姿势随意、身体紧靠桌边、头歪向了一边、腿脚乱动、身子乱晃、注意力分散等状况。出现这一现象的主要原因是低年级学生的自制力较差，如果经常保持这种写字姿势必会产生身体酸痛的现象，这样一来，我们就要针对学生的写字情况做出相应的调节，比如中途做个小游戏，做做手指操，或书写一段后让学生起立，伸伸腰，舒展一下筋骨，放松一下，以便更好地集中精力，认真对待下一环节的书写活动，达到其更佳的效果；同时在书写过程中要进行有益的阶段总结，对坐姿好的，书写认真、规范的学生加以表扬和作品展示，用榜样的力量来激励学生更好地投入到写字活动中去，使其产生“我要做，我能做，能做好”的写字目标。
　　2. 家校结合，提高学生的自制力。由于低年级学生的自制力相对较差，且对写字这种枯燥的学习活动会产生逆反心理。往往通过课上教师的调动，能够保持较好的写字姿势，但一到课下，回到家中，由于其家长对学生写字姿势的重视程度不够，加之学生的自制力较弱，其不良的写字姿势开始初见端倪，且愈演愈烈。如此一来，就需要家校通力合做，在家长与教师的共同监督、努力下，提高学生的自制力，使学生掌握正确的写字姿势。
　　二、养成正确的写字习惯，提高写字质量
　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，好的习惯对于学生的各项发展是至关重要的，写字习惯的养成就是通过多次的写字练习活动，使学生在统筹兼顾的训练过程中形成自然的、有规律的、常态化的活动方式。我认为这种习惯的养成主要通过以下几个方面来体现。
　　1. 养成良好的用本、用笔习惯。对于书家来说，写好字的前提和基础是要有好的纸和笔；对于学生来说，写出一手规范、端正、整洁的字，要养成良好的用本和笔的好习惯，铅笔应削到适宜的长度，笔尖尖度要适宜，太尖稍用力就会断掉，太粗不宜书写，这种技法要在长时间的活动中掌握。用本一定要用“虚宫格”本，这种本与我们用的长春版教材十分配套，对字的基本笔划和部件的具体位置都有细致的划分，有利于学生对字的细致环节的把握，也有助于教师的指导。坚决杜绝学生在书写时随便用本的不良习惯。
　　2. 养成良好的观察习惯。学龄儿童对字的认识往往表现是比较笼统的、概念的、模糊的。他们只有通过细致的观察，才能够深入地了解事物之间的联系，所以在写字前我们要让其对所书写的字进行具体、有针对性的观察、比较，掌握各部件和笔划之间的联系，以及它们在虚宫格中的具体位置，起笔、收笔的笔势和联带关系，达到胸有成竹时再下笔书写，必然会事半功倍，收到理想的效果。
　　3. 养成自评、互评、展评的好习惯。书写完成后，学生首先对自己书写的字和课本中的字进行比较、对照，查找出不足，加以总结，以便在今后的书写过程中加以改进，同时还可以和同桌之间进行交流、对比，发现对方好的地方要加以学习，并互相交流写字经验，达到共同进步、共同提高、共同发展的目的。教师也要把书写规范、端正、整洁的学生作品在板前进行展示。榜样的力量是无穷的，通过激励、带动、感染，使学树立“能写字，写好字”的坚定信心，同时使“写――评――改”这样一种习惯贯穿于学生写字活动的始终，为逐步提高写字质量打下坚实的基础。
　　总之，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁，提高学生的写字质量，陶冶学生的审美情趣，关乎到学生当前乃至今后的成长，让我们在课堂教学活动中以高标准、高姿态去迎接学生每一次写字质量的飞跃吧！