【浅谈语文教学吃透教材的方法】吃透教材六年级上册语文

　　吃透教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。吃透教材按照从整体到部分的顺序，包括学习课程计划和初中语文教学大纲，通读初中语文整套课本，熟悉各册教材；从整体上弄清楚教材的知识体系、训练序列、编写意图，准确把握语文基本功训练在各部分的要求，把握基本功训练的点、线、面。课文是教材的主体，为了准确掌握基本功训练的要求、步骤和方法，收到良好的效果，必须在整体把握教材的基础上，深入研读每篇课文。�
　　一、 吃透一篇课文应包括的内容：�
　　1. 把握课文的思想内容，包括课文的中心思想、情感、思路。�
　　2. 弄清课文语言文字方面的特点，课文思想内容和表现形式的内在联系。�
　　3. 根据课文和学生实际，挖掘课文具有的发展学生智力的因素，明确应渗透哪些思想教育。�
　　4. 根据课文的类型，弄清课本所蕴涵的教学方法。�
　　这些方面的内容相互联系，统一在课文之中。透彻钻研课文，就比较容易掌握基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素，虽然要结合学生实际来确定，但必须在钻研课文的基础上提炼出来。�
　　二、 吃透课文的基本原则�
　　1. 一篇课文与整册、整套教材相联系的原则。文章放到教材中变成了课文，课文要服从训练的需要，研读课文要放到整套、整册、一组教材中去理解、去认识。�
　　2. 课文思想内容与语言形式内在联系的原则。课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，研透课文既要从形式到内容，又要从内容回到形式。要了解作者用怎样的语言、结构来表述思想。�
　　3. 吃透课文与学生实际相联系的原则。吃透课文需要考虑学生的实际水平，不仅依据课文确定重难点，还要依据学生实际确定重难点。�
　　4. 独立研读课文与广泛参阅有关资料相结合的原则。以独立研读为主，同时要有效地利用教学参考书和其他教学参考资料。但教学实际情况是复杂多变的，必须在研读课文的基础上去参阅有关资料，并且要消化、吸收，决定取舍。�
　　三、 吃透课文的一般方法�
　　1. 通读。把课文通读几遍。在这个过程中，对不认识的字、不理解的词句要弄清楚，初步了解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。�
　　2. 理清课文结构，把握作者思路，理解中心思想。�
　　理清课文的结构，了解作者的思路，既能够准确把握课文的中心思想和教学重点，又有利于教师形成清晰的教学思路。如九年级上册《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，以“我”回乡的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神疾苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。全文88个自然段以时间为序按“回故乡”“在故乡”“离故乡”可划分为三个部分。课文中着重描写、塑造了两个人物：一个是闰土，另一个是杨二嫂。文章运用了对比突出主题，包括少年闰土与中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的对比；杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜对比；“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比；以及苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地的美景的对比，不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前，作者梦幻破灭的苦闷心情，更抒发了对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分表现了小说的主题。�
　　3. 深入研读词句，揣摩、领悟、准确把握。语文教学要帮助学生驾驭语言，这就要吃透字词句，准确理解语言。由于课文中的词句受到特定语言环境的制约，因此要做到准确理解是不容易的。《故乡》一课，“然而我们又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”三个“辛苦”和“新的生活”的含义各是什么？“辛苦”的不同含义是奔波劳碌、辛勤劳苦、挖空心思。“新的生活”就是消除封建思想、封建意识所造成的人与人之间的隔膜的生活，是人与人之间关系融洽、百姓幸福安康的生活。第二自然段的环境描写，以萧瑟的景象渲染了悲凉的气氛，烘托了“我”悲凉的心境，为全文奠定了抑郁深沉的抒情基调。第88自然段“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”这是一段含义深刻的议论，只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，才能有实现的可能。�
　　4. 吃透课文，要准确把握课文的特点。比如一篇自读课文《丰碑》是篇革命回忆录，有两个突出特点。一是人物神态描写细致、逼真，给读者以呼之欲出之感；二是情感浓烈，人物喜怒哀乐洋溢在字里行间。课文以将军的情感变化为主线贯穿全文，而感情变化只是通过他的语言、神态反映出来的。课文多次写到将军的神态变化，钻研课文时要尽细理清描写将军神态变化的地方。一是在行军途中听到有人冻死的消息，将军“楞了一下”，二是将军看到冻死的老战士，“脸色顿时严肃起来，嘴角边的肌肉抽动着”，三是将军叫军需处长来，没有人回答他，“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，十分可怕”，四是将军得知冻死的就是军需处长时，“他眼睛湿润了”，�“他……�缓缓地举起右手，向军需处长敬了个军礼”。作者不惜浓墨重彩描写将军的神态变化，目的是反映将军的感情变化；课文对冻僵的老战士神态的描写更是细致、具体。先总写战士倚靠树干坐着，再分写他镇定、安详的样子。“右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧贴在他的身上。”对老战士的神态描写与题目联系十分紧密，表面是写老战士的神态，实际上揭示丰碑的含义：在白雪皑皑的云中山，红军战士好似一尊塑像，神态那么镇定，那么安详，为革命而死，视死如归，为人民而死，死得其所。他的崇高精神在人们心中筑起了丰碑。随着故事的进一步发展，随着将军情感的变化，读者的感情也由深深的感动到达无限崇敬的顶峰。钻研课文时要深入体会课文的这些特点，认真把握。�
　　5. 吃透课文在训练组所处的地位和所承担的重点训练项目。�
　　教材九年级上册第二单元重点是理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景；品赏不同作家、不同作品的语言特色。围绕教学重点本单元安排了四篇课文，《故乡》是第一篇。在教学第一篇课文时，就要训练好学生在理解课文内容、概括文章中心思想，理解人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景；品赏不同作家、不同作品的语言特色。第一自然段“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”短短三句话却包含了漂泊的艰辛、思乡的深切、返乡的激动之情。文中这样的例子很多，由此可以揣摩出本文抒情意味的语言特色。吃透课文既要联系课文所在单元教学重点，又要考虑课文自身实际，把两者统一起来。�
　　6. 认真吃透单元提示语，课文的“探究•练习”。 单元提示语和课文的“探究•练习”是教材的重要组成部分。单元提示语提出具体要求，激发阅读兴趣，教给学生科学的读书方法。课文后的“探究•练习”设计，力求为教师的教和学生的学指引思路，提供凭借。思考练习分探究题和练习题两种类型。探究题侧重体现作者的思路和课文的重难点，注意突出重点训练项目，课后的练习题侧重于词、句、段的理解、运用，并与理解课文内容紧密联系：一方面通过联系上下文准确词、句、段，一方面通过对重点词、句、段的理解、推敲，加深对课文思想内容的理解和体会。吃透课文时，要认真研究单元提示语，课文的“探究•练习”，才能深入理解课文。�
　　(成东平 江苏省泰兴市泰兴镇北城初中 225400)