打开知识的“敲门砖”――英语新课的导入 新课导入英语

　　 《全日制义务教育英语课程标准》是按年级分级，设定学习能力和目标，要求教师在日常的教学过程中，根据实际教学需要灵活运用教学资源来处理教材，从而充分地挖掘教学潜力。在每一节课前，教师根据教材的内容，学生的目前认知能力，认真备课，精心设计，巧妙地构思，让学生在任务型教学中，通过认知、体验、实践等方式掌握本节课的学习目标，让学生感受英语学习的成功与快乐。因此，作为初中一名英语教师应把“将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中来，让学生一上课就兴致勃勃”作为必备的教学基本功之一。常见的英语新课导入方式大体有以下几种：
　　 一、从学生的兴趣入手，投其所好，进行新课导入
　　 学生是时代的新鲜血液，他们有自己的喜好。他们非常喜欢时下流行的歌曲、歌手、影星。这些都是他们感兴趣的和津津乐道的事情。我们可以从此入手进行导入。如8 A Unit 1 Friends中的vocabulary我们可以在上课前播放“超级女声”张靓颖的歌曲。在电脑的屏幕上出现了张靓颖的演出照和生活照。教师可以问，“who is the girl？Can you tell me ？can you describe her？”然后屏幕上出现不同的其他明星的照片。在对比描述这些明星的照片中，教师自然而然地讲授了本课的单词spuare,round,handsome,让学生在他们非常熟悉的素材中学习本课。同样在9 A Unit 1 star sign中我们可以先问一些学生的出生日期，并且询问他们的星座。初中的学生不仅对中国的12生肖熟悉而且对于西方的12星座也很熟悉。这样一定会吸引学生的注意力。
　　 二、设置悬念
　　 悬念可以营造学生渴求知识的学习氛围，点燃学生智慧的火花。9 B Unit 2 Robot Reading中，教师点击屏幕，出现了一个公司的白领叫Mr Jing他很忙没有时间来打扫他的家。一天下班回家，他的房子非常干净，而且还有一桌可口的饭菜等着他来享用。是谁做的饭呢？教师可以让学生发挥想象，最后在屏幕上出现一个机器人。这样导入了本课的内容，同时出现了使用机器人的好处的相关照片，讲解本课的部分单词和短语。
　　 三、注重新旧知识的衔接
　　 这种方法就是通过复习以前学到的知识，导入新课，从而达到温故知新的作用。温故是手段，知新才是目的。9A Unit 5 Grammar主要目的是学习过去完成时。首先，教师让学生运用学过的现在完成时翻译下面几个句子：
　　 Ｉ have finished reading the book so far / I had finished reading the book before last term.
　　 We have learned 5000 new words / We had learned 5000 new words by last term.
　　 The plane has just arrived / The plane had arrived when she came here.
　　 这种联系旧知识，自然导入的方法既能帮助学生巩固旧知识又能开启新知识，提高了学生的学习效率。
　　 四、创设情境导入新课
　　 设置情境可以为课堂营造一种自然的英语氛围。学习氛围是新课导入所需考虑的一个重要方面。教师可以联系生活经验，创设出真实的教学环境。如：生日聚会、街道、商店等，也可以利用多媒体来创设。在设置情境导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法和作用。
　　 在学习7 B Unit 3 vocabulary前，我们可以把整个班级设置成一个街区。教室里面的过道被设置成一条条街道，教室里面的课桌被设置成商店、医院、学校等，这样就形成了微型的立体街区。在这种情境中，教师讲解left， right， turn left at the first turning， take the second crossing on the right等单词与短语。更重要的是，学生在直观的情境中更容易掌握本课的教学内容。
　　 现行的牛津初中英语每个单元均由Comic strip，Welcome to the unit ，Reading， Vocabulary ，Grammar ，Integrated skills，Main task，Check out等组成。教师应该根据变化着的学生和相应的教材内容、教学目标来设置新课的导入。只有这样，才能激发学生的学习兴趣、启迪学生的心智、提高课堂的有效性，完成我们的教学任务。
　　 （作者单位 江苏省扬州市广陵区霍桥学校）