浅议“支持性”学习气氛的营造策略_

时间:2019-05-13 04:51:30 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  我们知道,当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时,学习兴趣浓厚,智力活跃,接受能力强,学习效率高。因此,教师要创设一种“支持性”学习气氛,使学生在情感、心理、行动上相互支持、相互协作,不仅能高效地学习知识,更重要的是在学习过程中使学生能感悟真诚的情感,拥有宽容的胸怀,真正把自己当作学习活动的主体。那么,如何营造“支持性”学习气氛呢?下面,笔者联系自己的教学实践,谈谈自己的一些思考。
  一、观――营造“支持性”学习气氛的认识策略
  首先,教师在教学中要了解和关注学生。在课堂教学中,要营造“支持性”学习气氛,首先要明白该支持谁,应给予他们怎样的支持,什么时候给予支持。不同的学生会有不同的个性和学习习惯,对课堂上发生的同一件事,不同的学生也会有不同的微妙心理。作为组织者、领导者和合作者的教师,要教育学生就要先了解和熟悉学生的情况,才能在课堂教学中给予足够的关注,才能让每个学生都得到发展。
  其次,教师要创造条件,让学生学会自我观察。学生是课堂学习气氛的制造者和受用者,学生与学生之间的关系、学生自己对自己的认可等都会影响学习气氛的形成。营造“支持性”学习气氛这样一种宽松、平和、愉悦的学习环境,教师必须创造条件让学生观察他人,并试着关注、理解他人,还应该让学生自我观察,了解自己在班里的地位和角色。每个学生只有心里能清楚地认识别人和自己,才能给予别人和自己最真挚的支持。
  二、爱――营造“支持性”学习气氛的情感策略
  在课堂教学中,教师要营造轻松活泼的课堂气氛,尽量让学生成为课堂的主体,自己只充当引路人。当学生害怕、不敢回答问题时,教师要给予学生支持的目光,鼓励他们大胆表达自己的想法;当学生对题目有奇思妙想时,要给他们充分的展示机会,肯定他们从不同的角度发现问题、思考问题的能力。对于学生的回答,教师不要急于给出评价,可以先让学生来评价。学生在这样和谐民主的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极活跃状态,敢想、敢说、敢问,勇于大胆创新,乐于发表意见。
  教师的真爱对学生的学习发展有激励、感化、调节功能,而学生喜爱老师,就会“亲其师,信其道”,会更喜欢上这位老师的课,也会像老师那样去对待周围的人,从而为课堂气氛的形成创造宽松、愉悦的空间。这种情感的愉悦性成为学生积极主动参与学习全过程的一个重要因素,使得师生在课堂教学中相互支持、欣赏,促进了“支持性”学习气氛的形成。
  三、比――营造“支持性”学习气氛的意志策略
  首先,教师要鼓励学生进行自我对比、自我调整,培养学生良好的自信心,相信自己才会给自己更多的支持。
  其次,培养团结竞争的良好学风。学生之间如果不团结,妒忌比自己优秀的,耻笑比自己差的,就会产生极大的负效应,也就谈不上活泼、愉快的学习。因此,教师在教学过程中使课堂形成一种相互鼓励、相互推动的学习场景。例如,开展一些小组之间的数学游戏竞赛等,要求人人过关、个个发言,创造一种好生帮差生、差生追赶好生的生动活泼的学习情景。此外,还要让学生认识到同学之间既是学习互助的好友,又是学习竞争的对手,知道比赛不是为了输赢的结果,而是重在参与,从而在比赛过程中形成一个共识,学习别人的长处及特别的地方,用来弥补自己的不足。在这样的良性竞争环境中,学生能保持健康乐观的情绪和积极奋进的意志。
  四、放――营造“支持性”学习气氛的行为策略
  1.精通数学专业知识,钻研并吃透教材
  要使学生学得轻松愉快,教师首先必须精通所教的专业知识,刻苦钻研教材,系统把握教材的结构体系。教师对教材把握得越到位,就能把所教学科的知识教活讲透,为学生提供恰当的学法指导,为自主学习提供可能。
  2.开展生动有趣的数学游戏,活跃气氛
  教师要根据儿童的年龄和心理特征,把抽象的数学知识与儿童喜闻乐见的形式有机结合起来,开展数学游戏。而学生在数学游戏中动手、动口、动脑,多种感官参与理解概念、掌握法则、发展思维,就会越学越高兴,越学越爱学,实现了由“要我学”真正向“我要学”的自主化转变。
  3.精心设计精彩新颖的课内活动
  课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学任务,因此,教师组织的教学活动要突出重点,抓住关键,以利于激起学生的思维冲突。小学生有意注意的时间短,注意力容易分散,这就要求教师在教学中适当地安排形式多样、新颖的教学活动,如讲解、提问、讨论、争辩、演示、操作、练习等,唤起学生的注意,吸引学生生动活泼地主动学习。
  4.改革单一的评价方式
  以往学习评价一般都是由教师进行,而这样的评价经常会受思维定势的影响。教师可以把评价的权利交给学生,改变学生不会评价批判、不会提出异议的状况,让学生真正成为学习的主人。教师在课堂教学中可以采用同桌互评、小组互评等形式,让全体学生获得更多的自我表现和认识的机会,真正成为学习的主人。
  (责编 杜 华)

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