中学地理教学中的人口教育与方法 七年级地理人口与人种教学视频

　　摘要：在地理教学中，教师要向学生深入全面的人口教育，以人口教育的内容、方法和评估入手，使学生在学习过程中理解人口发展的严重趋势，提高控制人口意识并将人口知识达到致用的目的。
　　关键词：人口问题；教学方法；调查；评估
　　
　　中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0213-01
　　
　　面对世界人口已突破60亿，我国人口已进入13亿大关的严重趋势，向全民进行人口教育迫在眉睫。从长远的控制人口增长的战略目标着眼，向学生进入深入、持久的人口教育尤为重要。这仅是对人口教育的内容、方法和评估谈一些不完全的看法。
　　1.人口教育的教学内容
　　人类繁衍生息的地球是一个自组织的生态系统，是人、社会、自然复合生态系统，是一个活的有机整体；这个生态系统复杂多样，既对立又统一，人类社会及其活动不过是整个系统中的一个子系统。人类及其活动作为子系统，参与到地球整个生态系统的活动中去，必须服从地球生态系统的规律。
　　人类社会是由一个个具体的人构成的，没有具体的个人就没有社会；个人与社会相互依存、无法分离；社会是整体，个人从属于社会。人是社会关系的总和，人不可能以单独个人的形式存在，只能以人与人的交往，以结成某种社会关系的形式存在，即以生产关系、家庭和婚姻关系、工作关系、组织关系、朋友关系、个人之问的关系、个人与集体的关系、集体与集体之间的关系等形式存在。人类社会不是从来就有的，也不是神仙、上帝创造的，而是逐渐演化而来的。人类社会并不是脱离自然界而与自然界并列的东西，他的存在离不开自然，他的生存与发展离不开自然界，是自然界的一部分。
　　2.人口教育的教学方法
　　人口教育是思想性、政策性很强的教学过程，应打破传统的单一课堂教学方法。采取深动活泼的多样化综合性的教学方法。处在校内利用幻灯片、图片、电子计算机等教学工具进行人口知识传授外，更应该把社会生活作为教学工作的大课堂。让学生联系本乡本土的人口问题的实际，运用所学的人口基础知识开展一个居委会或一个乡村的人口调查。
　　人口调查是人口统计研究的基础，它是按照人口统计提出的具体要求，有目的，有计划，有组织的收集人口资料的一种实践活动。从而亲身感受到人口资料中人口发展与社会经济、环境保护、资源利用之间的相互关系，从而加深对我国现行人口政策的理解，又能巩固人口科学基础知识，培养收集资料、加工整理、分析问题的实际动手能力。
　　人口调查的内容主要有：
　　2.1调查学校所在地（乡村）解放初期和现在的人口数，耕地和人均耕地数、粮食亩产、人均粮食数。
　　2.2调查学校所在地的人口变化情况，包括人口出生率，死亡率、自然增长率的变化情况、与全国的数字进行比较。
　　2.3调查当地人口文化程度（文盲、小学、初中、高中、大学）的人数占当地总人口数的百分比。
　　2.4调查当地近亲结婚与一般人所生子女遗传性疾病的发病率。
　　2.5调查当地文化程度对多胎生育的影响。
　　人口调查方法，可以采用调查所在地的居委会街道、乡政人民政府的有关统计报表；举行各类座谈会，也可以进行逐户家访调查。在形式上可以分为专题调查，也可以分为小组综合调查。调查最好放在节假日进行为宜。
　　3.把握人口教育的最终教学目标
　　以保障和改善民生为重点，着力解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题，这是社会建设的核心内容，也是社会管理的重要依托。加快以改善民生为重点的社会建设，回应老百姓普遍关心的热点难点问题，积极解决教育、就业、收入分配、社会保障、医疗卫生等直接关系人民群众现实利益的问题，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，这既是党和政府的郑重承诺，也是各级政府的具体行动。在国家层面上，政府不断完善保障和改善民生的制度安排，加快发展各项社会事业，推进城乡基本公共服务均等化，把更多的钱花在老百姓身上，有条不紊地推进“民生工程”。截至2011年3月底，全国城乡居民基本医保参保人数达到12．7亿，新农合和城镇居民医保政策范围内住院费用报销比例达到60％以上。“十二五”期间建设3600万套保障性住房，使保障性住房的覆盖率达到20％。有外电称，中国启动人类历史七惠及人口最多的最庞大的社会福利计划。保障民生，不断提高人民生活的幸福指数，国家长治久安和社会和谐稳定才有“源头活水”。
　　4.地理教学，学生和老师评价要跟上
　　首先是学生评价要跟上。新课程强调学生评价的多样性，倡导过程评价，形成性评价，自主性评价等，淡化了甑别和选拔功能。近几年义务教育入学高峰，中学地理教师编制严重不足，学校班级多，班额大，六七十人一班，学生学习任务重，对地理学科无精力学习，教师无法实施评价功能。所以必须制定出一套切实可行的评价方案。
　　其次是教师评价要跟上。教师是推行新课程教育的主角，对他们的工作评价直接关系到新课程的顺利推行。如果教师认真按照新课程的理念来进行教学，那么学生的成绩和能力都会得到很大提高，但学生不一定是应试教育下的优秀学生，特别是一些后进生，因为教学中学生有充分的时间来体验、顿悟、探究，但受自身知识和年龄的影响，在掌握程度上不如老师讲解的深刻，而这些需要深入理解的东西一旦出现在考试中，学生就可能似是而非，差生由于其基础差，参与活动积极性不高，教育主管部门按应试教育（综合卷）来评价教学质量，评价老师，那么，积极投入新课程教育改革的老师也会有所顾忌，重新回到老路上去。