浅谈多媒体在初中数学课堂中的运用|浅谈初中数学课堂导入素材来源

　　近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段广泛应用到了课堂,与传统的教学相比，它有着很大的优越性，可以创造有利的学习环境，丰富课堂教学的内容，方便、快捷、直观、动感地展示教学内容，充分调动学生的视听感观，提高了学生学习的兴趣，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地提高课堂教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界.不过，在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前多媒体在中学数学课堂中的应用做些反思和探索，结合多年来运用多媒体进行数学课堂教学的实际情况，下面谈谈在数学课堂中运用多媒体时的几点体会：�
　　一、多媒体的教学丰富了课堂，提高了学生的学习兴趣，但我们也不能忽略传统教学中黑板的重要作用�
　　比如在教学几何题的推理论证过程、代数式的运算、解方程等需要重点强调的推导、演算过程时，如果事先做成课件，课堂上只让学生浏览一下，其效果远远比不上在黑板上一步一步地板演的效果好.又如几何中的一些作图题，运用多媒体课件即使有动态作图演示，也比不上在黑板上逐步演示、适时强调给学生更深刻的印象.因为板书能长时间保留教学痕迹，供学生适时回顾，用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间让学生记忆，另外在黑板上逐步的板演加上老师的适时点评还能更好地体现知识的运用过程，所以重要例题的解题过程应该在黑板上逐步地详细的板演出来，才便于学生反复地思考，体会知识点的运用，更利于学生模仿着书写解题的过程，养成良好地书写习惯，以改变现在许多学生在做数学问题时，想到了却不会表达，甚至写不出来的尴尬.而数学课堂中多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分、情境材料的展示及图形性质的探究、图形变式等等.精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率，为此可以利用多媒体的技术在新课导入时下功夫.另外利用多媒体展示情境材料可以大大的节约教师板书的时间，给学生留有足够的思考和练习的时间，还可以通过丰富、形象、生动的材料展示，激发学生学习的主动性，加深对教学内容理解.�
　　二、数学课件制作时内容应该精简�
　　多媒体作为课堂教学中的一种辅助手段，它可以给学生以多个感官的刺激，从而充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，但它不能代替课堂中的所有教学活动.现在从网上下载数学课件时，经常可以看见一节课就做了近三十张的幻灯片，而且大多数幻灯片上都是密密麻麻的文字，试想学生要看清楚一张幻灯片上的内容，起码需要近1分钟，这样学生看完所有的幻灯片就花去了二十几近三十分钟，那学生思考、练习、演算的时间就很少了，这与数学课堂的要求是不相符的，数学的课堂上应该给学生更多的时间、空间，让学生思考、让学生练习.更何况长时间的观看视频，定会引起学生的视觉疲劳，还怎么说调动学生的积极性，提高教学效果呢.所以，制作数学课件时，对教学内容中的重难点要准确把握，挑选一些最关键的要点、难点制作成课件就行了，而不是要求面面俱到.�
　　三、数学课件的内容应避开不确定性，尤其是一些问题的解答过程，不应该用课件的形式展示出来�
　　记得在一次数学赛教课上，内容是《一元一次方程与实际问题》的鸡兔同笼问题，当时上课的老师是“设笼中的鸡有x只”，还把解答过程制作在一张幻灯片上，可是在讨论这个问题时，被提问的学生却用了与老师不同的未知数设法，“设笼中的兔有x只”， 不同的未知数设法所列的方程也就不同了，算出的x的值也不同了，学生在电子展示台上演示了自己的解答过程后，老师就问还有不同的设法吗？其他学生说还可以“设笼中的鸡有x只”，老师说对的，就像我所做了一样，然后快速地点了一下鼠标，让自己所做的那张幻灯片一闪而过.如此地处理，试问这张幻灯片的制作还有意义吗？形同虚设，既费力又费时，起不到什么作用，因此像这些具有不确定性的内容最好不要制成课件，可以通过电子展示台让学生展示他们不同的解题方法，比起只让学生浏览一下幻灯片的效果会更佳.�
　　四、数学课件的页面应该简洁，主题鲜明�
　　制作课件的目的是为课堂教学服务，页面应突出数学教学内容的主题，尽量少用一些与教学内容无关的动画和图案，在使用的色彩方面也应简洁些，以免犯喧宾夺主之嫌，不然会让学生注意力容易分散，课堂上不去关注教学中的数学问题，而去关注绚丽的色彩和动画，从而影响了对教学内容的学习.另外每个页面上制作的内容不要太多，选用的字体尽可能的大些，色彩分明，让学生能看得清楚.如右图这张关于“鉴别两个角是不是对顶角”的幻灯片，图的旁边配了一百来个字的说明，学生要看清楚这些说明就很费时了，还要从一百来个字中找出知识要点，不更要花时间吗？如果把以上的文字换成下边这样简洁明了的文字，再结合图形做一些口头说明，这样设计岂不更简洁些，主题更突出些.�
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