培养创新精神,增强实践能力|培养学生的创新精神和实践能力

　　【摘要】实施素质教育的核心任务是要培养学生的创新精神和实践能力。信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，因此，信息技术课教学必须努力培养学生主动获取信息、分析信息、处理信息的能力。本文对此进行了阐述。
　　【关键词】信息技术，创新精神，实践能力，培养，方法
　　
　　现在，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术已经在教育领域产生深刻的影响。不论是独立开设专门的信息技术课程方式，还是把信息技术与学科教学整合在一起，信息技术作为工具和手段都为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的天地。
　　1.应重视培养学生使用计算机的良好习惯
　　因为计算机的每一条指令，只要一句出错，就没办法正常执行，所以没有良好的使用习惯，很难在计算机上有更深的成就。下面是一些我们老师常见的毛病：文件名或变量名虽然合法但太随意，比如常取aa.txt、11、abc之类的文件名或变量名；编程时没有良好的编程风格以及单指使用键盘等等。这些看似不起眼的东西，但如果有编程经验的程序员都知道，养成这种坏习惯，对以后编写程序特别是windows环境下的编程将带来很大麻烦。自已读自己的程序都很难读懂，更不用说跟别人交流。
　　2.要培养学生动手能力及分析处理信息的能力
　　信息技术课关键就是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。有的教师在上pascal语言循环结构讲解时，他运用了很多典型的例子分析循环结构的特点及每个例子下循环变量在执行过程中的变化，最后做出总结得出循环结构语句的特点。课分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上。理由至少有二个：首先计算机是一门实践性强的学科，这节课学生动手机会少；其次更为不足的是：这种上课方式很容易引导学生认为只有老师讲的就是真理，不会去提出问题。计算机的语言很多，像C语言或其它语言的语言语法可能就不是这样，有时甚至相差很大，用这种方法分析一门语言的语法没什么必要，会窒息孩子们的创新精神。我认为，如果采取课堂上在pascal集成编辑环境下，用watch窗口只对一循环体进行循环变量的单步跟踪，并且边跟踪边讲解，让学生动态地感受数据的变化，这样方法会更好。最后只需布置相应的练习让学生跟踪调试，等学生做完练习，这样不仅让学生从watch窗口直观感觉到变量的变化，而且让学生学会了如何进行跟踪调试。使学生在动手能力加强的同时还更直观、深入的了解原理，学会分析数据的流向。
　　3.应注重培养学生的团队协作精神
　　据某报报道，如果中国程序员跟印度程序员在同一家美国公司上班，美国人说中国人很难开发出大型的程序，中国程序员大部分都只能给印度程序员打工。根本原因是：在中国，老师布置的作业都是由大家来完成同一道题，而在印度则不一样，老师虽然也只布置一道题，但把这程序分成很多小模块，分别由各个学生去完成。这样，中国学生一拿到题目就开始埋头分析算法，最后编程实现。而印度学生在此之前还有一个不可忽视的环节，每个同学必须先坐下来一起商讨程序的接口，确定出接口方案，最后才由各人具体去实现自己的模块，不然各个模块接口不一致，别人就无法使用你的模块。这个观点可能有点以偏概全，但或多或少反映出信息技术课培养学生团队协作精神的重要性，特别是完成一些大型的程序，一个大的项目单靠个人的力量是永远也无法完成的。因此，新课程特别强调对学生团队协作精神培养。
　　4.要给予学生个性化学习空间并充分体现学生的主体地位
　　目前不论是我们的信息技术学科还是其它学科，在利用多媒体课件时普遍存在的问题是：课件是板书的电子板，没有充分发挥多媒体计算机的作用。心理学家赤瑞拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，其它味觉嗅觉等占6%。信息的获取要多种媒体的刺激才能实现最长久的记忆，而多媒体计算机在这方面很容易做到。并且多媒体的交互性加上网络技术有利于激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体地位。因此，在制作交互性的课件时要防止新瓶装老药，避免陷入传统教学过程中教学方法、内容、步骤都是由教师事先安排好，学生被动参与的局面。要大胆创新，设计前花时间精心组织安排。比如，课件可以做成让学生自主选择教学方法，以及设计好按难易度划分的练习由学生自由选择。其次要充分发挥网络课教学优势，进行个别辅导及学生内部互助。实现因材施教，营造了个性化的学习空间，使学生产生浓厚的学习兴趣，对学习充满信心，充分调动学生的主动性、积极性和创造力。
　　5.应重视培养学生主动获取信息的能力
　　获取信息能力是更长远的能力，受益终生。在知识爆炸的时代，没有任何人能懂得所有知识并传授给他人，很多知识都是靠自我获取得来的，所以获取信息的能力在信息社会尤为重要。而如今在计算机及网络上广为流传的超文本格式正在对传统文本的发展起了革命性的作用，使一本书无所谓第一页与最后一页，从哪看起都一样。它应用在教学上可实现对教学信息最有效的组织与管理，如果使用恰当能很好的培养学生主动获取信息的能力及营造个性化的学习空间。认知心理学的研究表明，人类的思维具有联想特征，人在阅读或思考过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题，这为我们用超文本的非线性、网状结构来组织课件提供了科学的依据。
　　总之，在信息技术教学过程中，教师在教学生使用计算机过程中应高度重视学生创新精神与实践能力的培养。只要我们大胆创新，不断探索，加强信息技术与其他学科的整合，信息技术课就会在创新教育中起到革命性的巨大推动作用。