班主任工作的艺术:慕课班主任工作与艺术答案

　　我们生活在物质丰富、科技发达、信息畅通、个性张扬的时代。教育管理与时俱进，我们班主任工作也随之更加人文化、和谐化。这就要求我们不断提高素养，善于洞察现代中学生的心理，做一个宽严有度、慈善而不溺爱的班主任，用自身的人格魅力去感染学生。
　　一、放下锤子，敞开胸怀
　　马斯洛曾经说过：“当你所有的工具只有一把锤子时，你会看到任何东西都像钉子。”如果我们老师把严厉作为唯一的管理手段，自然会把学生都看作钉子，而想去敲打他们。作为班主任，应该允许学生在适度的空间里犯错，让他们在挫折与荣辱中成长。对有过错的学生一味大声呵斥、严厉处罚，也许起初还奏效，但时间长了便会使学生反感甚至发生抵触情绪，产生不良后果。对此，我们应以退为进，善意地给以提醒，用宽广的胸怀给予包容，海纳百川啊。
　　二、晓之以理，导之以行
　　班主任工作的最高境界：管是为了不管。班主任管理不在于用硬性规定去制约学生，而是从内在因素去激发其求知、求真的欲望，唤醒其情感力量，使之进入自觉、高效自我管理的良性轨道。
　　现在不少中学生明辨是非的能力差，喜欢盲从，不顾场合，我行我素。就拿随身听、手机来说吧，学校明确规定不准带入课堂，可有的学生置若罔闻，竟公然在课堂上摆弄这些玩意。正巧被我撞见，当然没收。按常规，“缴获归公”，再吓唬一顿就了事。但这样会使之产生怨恨、滋生对立情绪。我此时心生一计：“要想取回被收东西，必须将功补过，各方面都要有较大进步，否则免谈。”果然，班上这几个“玩劣分子”发生了质的飞跃，各方面都表现得非常出色，变化不小啊！由此，我感悟到：班主任工作不只是管住学生的身，重要的是收住他们的心，用迂回战术去引导他们成长的方向和行为尤其重要。在班级管理中，要善于发现学生的优势，调节好学生成长的支点，用情感力量去熔化学生，定会收到最佳效果。
　　三、春风化雨，润物无声
　　班主任对学生充满热爱和期待，就会使学生更加自尊、自信和自强，使之获得异乎寻常的效果。
　　尊重学生是教育成功的一把钥匙。首先要尊重学生的人格。班主任对学生不要盛气凌人、居高临下，而要流露出发自肺腑的朋友般的爱和期待，达到心灵间的默契。
　　其次，要关爱学生生活的点点滴滴。当天气寒冷时，就提醒学生多穿件衣服；当天气炎热时，就在教室洒些凉水以降温；节假日到了，就买些糖果给学生吃；在课余，就与学生评论社会热点问题，辨明是非真伪；课堂上，发扬民主，不把教师的话当金科玉律；交往上，勇于承认自己的不足。对学生的尊重、关爱要表现在班主任的一言一行之中。学生得到尊重，也会把关爱与敬意奉献给老师，使尊重班主任的丰碑在学生心中竖立起来。
　　作为教育工作者，要不断地更新观念，用更科学、更贴近学生、更易被学生接受的方法教育学生。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”班主任是学生的领路人，应用自己渊博的学识和丰富的人生阅历做学生成长道路上的知心朋友，源源不断地为学生提供前进的动力，爱如慈母，亲如诤友，以心换心，以诚待信，互敬互爱，构建和谐的师生关系，这是班主任工作艺术达到的最高境界。