优化教学情境,提高课堂实效|课堂情境创设

时间:2019-02-10 04:45:36 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  摘 要:情境,是一种氛围;教学情境,是一种学习氛围。课堂教学中,通过多种方式创设情境,使生活场景返回课堂,营造轻松愉快的课堂氛围,学生置身于情境之中,感性认识得到升华、强化,为教学中升华到理性认识作好铺垫,同时也激发了学生的学习动力。
  关键词:创设 探究 问题 情境
  
  初中科学是学生学习科学的入门课程,教师的主要职责就是将学生从日常生活引入科学殿堂这扇大门。虽然科学源于生活,生活中有科学,但日常生活和科学知识这两者之间确实还有一段距离,需要架一座“桥”,而这座桥便是教学情境。
  科学知识源于各种生活场景,而教师的教学活动一般是在课堂上展开,因而教学的第一步就是如何将生活场景“搬”到课堂上,使学生重温这种情境,强化学生的感性认识,勾出学生更多的生活场景及知识储备。下面谈谈本人几年来在科学探究活动中有关问题情境创设方面的一点体会。
  一、通过谚语、民俗、典故和历史故事设置问题情境
  谚语、古诗、民俗、典故,人人耳熟能详,是人类在生产、生活中日积月累的经验总结,蕴含丰富的科学知识,也是课堂教学不可多得的好素材。如:“月亮走,我也走”“种瓜得瓜,种豆得豆”“三月春风似剪刀”“朝霞不出门,晚霞行千里”。这些素材简短、生动,来源于生活,是人民群众长期积累的精粹。如果引入课堂教学,不仅让学生能欣赏劳动人民的智慧,还能激发学生的学习兴趣。同时让学生体到:科学源于生活,生活中处处是科学。
  科学知识的许多发现都留有历史故事,包括许多名人轶事或趣闻笑话等。通过讲述这些故事,重温知识的发现史,可以使学生对相关的科学知识记忆更深,科学概念、规律定理等理解得更彻底,同时也培养学生养成尊重历史,尊重实验的科学素养。如:在《光的反射》引课,播放CAI课件中的动画:有一天一位科学家的妈妈病了,请来医生诊断,必须马上动手术,但当时已是夜晚,屋里灯很暗,手术无法进行。这位科学家就把家里所有蜡烛找来集中到一张桌上点燃,但屋还是不够亮,达不到手术要求,怎么办呢?这时这位科学家把大衣柜镜子拆了下来,放到蜡烛后,一下子使他妈妈周围变得很亮,医生顺利进行手术,这位科学家的妈妈得救了。学生看完之后,激发了学习的兴趣,为理想模型的建立,问题的提出做好铺垫。在学习《植物茎的输导功能》时,我是这样导入的,俗话说“树怕伤皮,人怕空心”。我们常常看到这样的老槐树,树干里面大部分都空了,可是枝叶仍旧很茂盛。但是有一农民因为金钱松的树叶遮挡了阳光,无法让自家的毛竹顺利生长而将十几棵国家二级保护植物金钱松残忍地砍伤,因为害怕被人发现,所以都是偷偷地把金钱松根部树皮砍了一圈而致死的。此后,该农民因犯非法采伐毁坏国家重点保护植物罪而被判刑并处罚金。那么你能明白树为什么怕伤皮呢?
  二、尽可能利用生活素材创设情境,使生活走进课堂
  教育家陶行之曾说:“人生两个宝,双手和大脑。”教学最优化的方法是充分挖掘学生已有的生活背景,利用学生的潜知识,在动手操作中探究知识的真相。教学过程中各种形式的操作,目的是充分调用学生的各种感觉器官,协调一致,发挥其内化功能。在课堂教学中,教师不仅要注意课堂演示实验,更应高度重视学生自己动手实验,让学生自己利用生活素材,动动手、摆弄摆弄,在操作过程中思考、在思考过程中操作,从而形成较清晰的知识表象,完成从具体到抽象、从感性到理性的思维过渡。如《声音是通过什么传播的》一课,在布置预习作业时,可以有意识地鼓励学生自己多准备一些生活材料,让学生自由设计实验,探究声音是通过什么传播的。结果,学生带来的素材可谓是琳琅满目:听诊器,鱼缸,小鼓,筷子,碗,小闹钟,扬声器,录放机,还有几个同学从小学借来演奏乐器。当我让学生自己设计实验检验书上结论时,教室里顿时炸开了锅,纷纷动手,商量着,讨论着,比试着,看谁的设计更好。学生的设计可以说是百花齐放:有的学生起了医生,用听诊器听其他同学心跳的声音;有的学生用细线系在小闹钟上,把线的另一端系在耳朵上静静地听着;有几个学生捂着耳朵围成一圈,正在听录放机里的歌声。还有几个学生朝鱼缸里的金鱼大吼一声,看金鱼有什么反应;更有几个更热闹的学生:正一本正经地演奏校歌,但却要求几个同学跑到室外,把耳朵紧贴着墙壁……虽然此时的课堂显得有些散乱,但你看一看吧:他们哪一个人在玩?他们在商量、讨论;他们在合作、交流;他们在质疑、探究;他们在研究、发现。正是由于选择了和生活密切相关的素材,并放手让学生自己动手,才真正让学生由学习者转变为知识的研究者、发现者。
  “给我一个支点,我将撑起整个地球”,这伟大科学家牛顿所说的一句话。同样,随着新课程的全面实施,教师的角色发生了根本性的变化,从传授者转化为引导者,而引导的根本是为学生寻找学习的支点,创设适宜学生学习的情境,引导他们顺利走进科学的殿堂;引导他们自主探究、交流、合作;引导他们不断地探索推动科学技术的持续发展,直至托起科技的明天。
  作者单位:浙江省宁波市镇海区中兴中学

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