[也谈如何搞好农村小学数学课堂教学] 小学数学如何搞好教学研究

时间:2019-01-21 05:11:24 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  目前我们的农村数学课堂教学还存在着几个突出的问题,具体表现以下四个方面:   第一、 在教学内容上只讲考纲规定的知识点,重视讲授概念、原理及结论,然后进行大量的习题练习,而不重视讲这些概念、原理及结论的形成过程以及在社会生活中具体的表现及实际应用,学生不能亲历知识的形成过程,总认为教材就是至高无上、毋庸置疑的“圣经”,只要学生理解了、记住了课本知识,就可以用它去应付灵活多变的习题。
  第二、在教学方法上,将学习简单看成是知识由外到内的输入过程,教学上更多的教师更多的课堂以教师讲授为主,基本上满堂灌,一个内容紧接着一个内容讲,没有认识到学习的过程不是仅仅要把知识装进学生的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成学生自己的学识,变成自己的思想和能力的过程。
  第三、在培养能力上,拘泥于要求学生记忆、模仿,忽视了学生思维培养,轻视了学生心理世界的差异性,过于简单化、统一化的教学使得学生的理解简单片面,妨碍了学习在具体情境中的广泛而灵活的迁移,造成在考试中学生只会做类似的试题稍加改动就不知所措。
  第四、在师生关系上,把学生当成被动接受知识的“容器”,忽视了学生主体作用的发挥,如果要学生参与讨论,也只允许学生围绕着教师的思路转,不允许学生发散思维和多角度思考。因此,根据新课程改革的要求,结合数学学科的特点,要落实好课改的目标,应该从以下几个方面入手:
  第一、重视生活中的数学课堂教学。培养学生数学知识服务于生活意识。
  首先要注重创设简洁、有趣、蕴含着引发学生积极思考的生活问题情景。生活的问题情境一般应遵循:
  1、贴近生活使学生有亲近感,能诱发学生强烈的探究欲望;
  2、蕴含着与新知学习有密切联系的数学问题;
  3、具有较大的信息量使整个过程能在同一个情景中展开。
  其次课堂教学中注重挖掘生活的例子。
  根据《小学数学新课程标准》课改精神,数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来,在数学课堂教学中挖掘生活例子,让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣和欲望,达到数学课堂教学的效果。
  另外课后进行拓展延伸使数学知识运用于生活。
  现实生活中处处有数学,但是数学源于生活,又高于生活。要将数学课堂教学生活化,在生活实践中培养学生的数学思维创新能力,树立学生的生活意识是十分必要的。
  第二、重视学生的主体作用发挥,培养学生的创新意识。
  陶行知先生所说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”因此,一堂成功的课堂教学要让学生积极主动地参与到教学中来,要做到趣味性,娱乐性融为一体,促进学生生动活泼的发展。要让学生能体验到参与教学活动的乐趣,这样的教学一定是学生所喜欢的,因而能极大地激发学生的学习兴趣,使学生乐于学,主动学,当然这样的教学设计应以教学内容为依据,悉心捕捉所学知识的各种信息,并加以艺术化,突出核心知识,展开联想,培养学生求异创新的思维能力。尽力让学生经历一个探究、实践、亲历数学知识形成的过程。要杜绝“数形分离”、“空说”的现象。
  第三、给学生创造合作学习的环境,培养学生的团队意识
  子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。教师和学生不应是被动的服从关系,应是和谐、互助的合作关系,通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长之目的,这就是合作学习。
  在教学过程中通过让学生提问题,或设置场景,布置竞争性任务等,让学生将个人之间的学习竞争转化为小组之间的竞争。在合作学习的过程中可以用自己的语言、一起探究、练习,互相帮助,共同学习,达到用自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。因为我们知道如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中,久而久之,学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻,而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力;合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
  第四、结合实际开展研究性学习,培养学生自我学习的能力
  “记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习相对的是接受学习。传统教学中接受式学习将学习的内容直接呈现给学习者,而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。探究学习需要从学科领域或现实社会生活中选择和确定某个研究主题,我们要在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过让学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,学生不仅自己能获得知识、技能,同时还能发展情感与态度,特别是对于学生探索精神和创新能力的发展是有着及其重大的意义的。
  总之“数学学习的过程不能只是一个遵照指令进行程序操作的过程,而是一个不断运用自己的元认知和经验进行自我建构的过程。”

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