【浅谈公安高等院校《普通化学》课程整体改革】浙江省高等院校在线课程

　　2009年10月。公安部在《关于加强和改进公安教育训练工作的意见》中明确指出，要以公安民警招录培养体制改革为契机，调整公安院校的职能定位和办学重心，创新办学体制和学历教育模式，紧密结合警务实战，努力建设一支高素质的公安队伍。自此明确了公安职业化教育改革的总体趋势。《普通化学》是公安高等院校设立的一门传统的必修课，课程性质为基础课。近年来这门课程的教学工作一直面临着严峻的挑战：学生主观上轻视基础课，学习积极性不高，教师讲授的理论知联系公安实战内容少，学生缺乏学习兴趣等。因此，在公安教育体制改革的背景下，《普通化学》课程的改革势在必行。
　　笔者认为，《普通化学》课程改革应以完善教学体系为目标，将化学基础理论与公安实战紧密联系，使《普通化学》课程的内容体系更适应于学生能力的培养和公安工作的需要。主要应从教学内容、教学形式和课程考核等方面开展《普通化学》课程的整体改革工作。
　　1　拓展教学内容。满足公安实战需求
　　公安院校的《普通化学》课程通常是针对刑事技术专业学生开设的，特定的教学对象决定了它不同于普通高校化学专业学生对化学知识的一般性要求。在阐述化学基础理论的深度和广度方面应灵活掌握，并体现刑事技术特色，既要立足于系统概括地讲授化学基本理论和知识，阐明化学规律，同时还要将化学知识在公安刑事技术各领域中的应用溶于教学内容之中，不断更新、充实教学内容，实现基础化学与相关专业课的拓展性对接。因此，《普通化学》的教学内容应由原来单一的基本理论改革为基本理论和拓展知识两部分内容组成。
　　1.1优化基础理论，调整知识深度广度
　　根据公安工作特色，优化调整《普通化学》的基本理论部分的知识内容。对与公安工作联系较少的结构化学相关章节压缩学时，减少知识讲授的深度和广度，将所余学时应用于无机化学和有机化学章节的讲授。
　　1.2拓展知识紧密对接公安实战
　　当代科学技术的发展表明，化学已渗透到刑事科学技术中痕迹、文检、毒物毒品和微量物证分析等各个专业领域，在《普通化学》教学内容中增加拓展知识，可以使学生掌握与专业课紧密相关的化学知识内容。如与痕迹检验专业相关较多的含氧、含氮有机化合物部分的内容；与文专业相关的铁元素、糖类化合物的性质；与毒品检验相关的胺类化合物的性质等等，作为拓展知识让学生先行理解，加强了基础课与后续专业课之间的衔接，有助于对专业技能的培养。
　　2　丰富教学形式，激发学生兴趣
　　《普通化学》课程知识繁杂、不易理解，必须系统地学习才能深入地掌握。传统满堂灌的授课形式，教学过程枯燥，学生不感兴趣，学习效果差。为了提高学习效率，应采取综合运用先进教学形式的方式，增强学生学习的主体地位，加强学生将化学知识灵活应用于公安实战的能力培养。
　　2.1积极引入计算机多媒体教学手段，替代“黑板+粉笔+讲稿”的教学手段。
　　《普通化学》的授课内容中，有许多知识点仅凭教师语言描述很难表达清楚。通过制作多媒体教学课件替代以往单一的“黑板+粉笔+讲稿”的教学手段，以图、文、声、像并茂的生动、形象的教学方法，弥补传统的教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使得教学信息更为丰富，教学过程更为生动形象，更利于激发学生学习兴趣，有效提高教学效果。
　　2.2以学生互动讨论教学形式，替代教师“一言堂”的教学方式。
　　为了强化学生自学能力和综合素质的培养，将教师“满堂灌”、“一言堂”的传统教学形式改革为讲授与讨论有机结合的教学形式，活跃课堂气氛，开拓学生思路，提高教学过程中学的参与度。过去学生的任务是“学会”，即通过学习知道某些知识。采用师生互动讨论教学形式后，保证了学生学习主体地位的发挥。教师布置命题后，学生需要自己查找资料、并对素材进行总结归纳。使学生在学习过程中不再是被动听讲的状态，而是处于听课和自学相结合、学习和思考相结合的学习状态中，激发了学生学习的主动性和积极性，促进学生自主性学习和研究性学习能力的提高。
　　2.3以专业家讲座形式开拓学生视野
　　长期从事公安刑事技术教学、科研、办案工作的知名专家和学者，具有深厚的学术基础和丰富的科研、办案经验。请专家进课堂为学生作专题讲座，通过专家讲授的公安实战经历和重大案件侦破技术，使学生从中领悟化学理论在侦查破案中的价值和作用，会进一步激发学生学习化学理论知识的热情，促进学生学习的积极主动性的提高。
　　3　课程考核系统化
　　考试作为教学过程中重要的教学环节，在保证和提高教学质量方面起着不可低估的作用。以往期末考试只是注重考核学生对基础知识、基本原理的记忆，不能全面考核学生的实际应用能力和问题分析能力，表现出了一定的局限性。为了有效提高学生知识应用能力的培养效率，应将考试作为一个系统工程，从编写考试大纲和题库、完善试题内容、注重试后环节等多方面进行改革。
　　3.1编写考试大纲和题库
　　以往《普通化学》课程只在教学大纲中关于课程考核只就考核方式为闭卷进行了简略地规定，导致课程考核的具体实施过程无章可循。为了充分发挥考试环节的重要作用，促进学生学习效率的提高，应以综合考评学生的学习成绩为指导思想，根据《普通化学》教学大纲中相关规定，制定考试大纲。
　　鉴于《普通化学》课程通常是在大学一年级开设，学生正处于从中学到大学的渡状态，在学习方法和学习内容上会有些不适应。根据教学对象的专业特点编写Ⅸ普通化学习题集》明确各章节的教学内容提要，重难点知识，同时针对学生需要掌握的内容，编写适当的练习题，可以协助、引导学生度过不适期，扎实掌握所学知识。
　　3.2考试题中增加了“选作题”
　　考试方式的改变也体现了一种教育思想的改变，以前只是着重于对学生所掌握的知识进行考核，而忽视了对学生能力的考查。考试改革中取消不必要的死记硬背题目，在考查学生综合能力的题型(简答题和计算题)中增加自选题，学生可以根据自己对不同知识点的掌握情况来选择。从而解决了以一题评定学生学习成绩好坏的不足。使考试结果更加客观、更有可比性。
　　3.3开展“优秀试卷展评”
　　在《普通化学》的考试中。许多同学由于试卷书写凌乱，答题要点不清晰，导致丢分的现象比较突出。为了引导学生正确规范书写答案，可以在阅卷工作结束后，挑选出优秀试卷在全年级进行展评，供同学们借鉴学习。也可以设立“最佳试卷”奖，给予表彰。从而引导和强化学生养成良好的学习习惯，有助于客观反映学生的学习结果。