语文课堂教学评价_浅谈语文快乐教学

　　 “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
　　 一.建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系
　　 小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味。师生情感及时沟通，营造一种师生间平等、亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
　　 二.用爱搭建师生的感情桥梁，使学生快乐学习
　　 教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造、知识的学习、能力的培养、体魄的健康都有深远意义。教师关心、爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。
　　 三.教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合，实施快乐教学
　　 要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业，那么他的工作肯定不会是全身心投入的。同理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打彩，昏昏欲睡，老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。“快乐教学”能让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学有声有色。同时，唤起学生自觉性是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师应教给学生终身受益的学习方法。
　　 四.教学中要善于调控自己的情绪，开展快乐教学
　　 苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课的缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动。良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
　　 我们经常看到这样的场面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。一节课下来，教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况有分寸地做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来。显然后一位教师的做法是值得肯定的，教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。
　　 五.现代化教学手段的利用促进有效教学
　　 在教学过程中，多媒体教学的引入更能真实、生动而形象地创设情境，使学生有身临其境之感，能高度地调动起学生学习的积极性，感觉学习更加轻松。其趣味性是其它媒体无法相比的，它给学生提供的有效信息更加直观、真实、生动，能充分地补充和表现教学内容，增大课堂的容量，把学生的注意力集中到课文内容上来。让学生在最大程度上拓宽了知识面，使学生在一种轻松愉快、主动求索的学习过程中，抓住学习的重点、难点，在不知不觉中掌握基础知识。
　　 总之，教师根据小学生的心理特点，运用快乐教学法，可以极大地调动学生的参与意识，使学生在课堂上身心处于最佳状态，这不仅创造了生动活跃的课堂气氛，而且能使他们对所学知识掌握更牢固，记忆更持久。
　　
　　 赵喜佳，教师，现居山东青州。