化学论文题目【化学教师如何当好新课改的实践者】

　　【摘要】化学课程改革目标的实现要靠教师，教师应当好学生学习的参与者、促进者、指导者；应创设自主、平等、和谐、民主的学习氛围，并发挥自身的人格魅力，还应提高与化学教育相关的能力，应让学生的学习成为习惯。
　　【关键词】化学教师 学习氛围 人格魅力 教育能力
　　
　　《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：新一轮化学课程改革从理论、内容到实施都有较大的变化，要实现化学课程改革的目标，教师是关键。在新课程理念下如何当好新课改的实践者呢？笔者根据自身的教学实践谈谈几点体会。
　　1.化学教师应成为学生学习的参与者、促进者、指导者
　　韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”在新课程理念下，传统意义上被认为是知识传授的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、探究化学实验或思考讨论时，教师并不是清闲的，而是积极的看，认真的听，真实感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。当然教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵规守纪，与他人友好相处，培养合作精神。作为化学教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。教师要千方百计地引导和启发学生生动活泼、主动地学习，采取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生的学习成为主动、富有个性的过程，养成自主学习、合作学习和终身学习的能力。
　　2.化学教师应创设自主、平等、和谐、民主的学习氛围
　　自古以来，三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地。课堂上教师居高临下，而学生仰视老师，这无疑间形成一种不平等的关系。因此在新课改中，我便尝试着做一名微笑使者，微笑给学生带来温暖，刹那间缩短了师生间的距离，课堂教学也在清新欢乐中拉开了帷幕。当无需板书的时候，我便常常走下了讲台，与学生共同探讨、交流，使学生积极地投入到教学中来。同时在教学中，我尝试着耐心倾听每位学生的发言，即使学生的观点有错误，表达不太流畅，也从不轻易打断学生的发言，让学生把话讲完。试想，当教师微笑着、目光中饱含着激励倾听学生的发言时，对学生来讲是多大的安慰与激励啊！实践证明，课堂上师生的和谐互动为学生营造了良好的课堂氛围，有助于发挥学生学习的主动性和积极性。
　　德国的戈特里德・海纳特提出：“教师凡要促进他的学生的创新力，就必须在他的班上倡导一种合作、平等、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”传统教学中教师常常以权威的形象出现在学生面前，为了维持良好的安静的课堂教学秩序，教师一般是不允许学生自由议论的。而当前新课程实施过程中，要求教师和学生是平等意义上的“人”，即师生之间是一种民主、平等、信任的双向关系。在新型的师生关系中，教师是内在的组织者，学生作为有独立人格尊严的人积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验创新的价值与魅力，逐渐增强创新意识。在化学新课程教学中，要鼓励学生提出不同的观点，即使其观点和方法不切实际，教师也应肯定学生敢讲自己观点的勇气。在课堂教学中应允许学生中途打断老师的讲课思路，与老师对话，发表自己的见解。教师要努力营造宽松的环境和新型的师生关系，保护活跃的课堂气氛，并驾驭其中，使学生们的创新意识得到不断滋长。
　　3.化学教师应充分发挥自身的人格魅力
　　“学高为师，身正为范”、“身教重于言教”、“学而不厌，诲人不倦”等等，都是我国传统的师德精髓。然而也不能否认，随着改革开放，各种错误思潮、盲目追求物质利益，奢侈腐化思想也冲击着神圣的教坛，吃喝风、送礼风盛行，把学生当成摇钱树，巧立明目乱收费、乱摊派，动辄把学生进行经济处罚，体罚和变相体罚学生；人在课堂心在炒股；无限延长学生的学习时间，加生课业负担，考试泛滥，以考代教等等某种程度上的教育滑坡现象在社会上产生了严重的危害。这些现象越来越呼唤着教师人格的回归。教师以“塑造人类灵魂的工程师”著称，自己首先应是个具备完美人格的“真人”。
　　教师以自身高尚的人格去影响、教育学生是一个感化过程，是其他方式所无法替代的，其作用之巨大是难以估量的。促进学生全面和谐的发展是这次课程改革的核心理念，而学生实事求是、勇于探索的科学态度，可以在化学学习过程中得到潜移默化的作用。教师的人格魅力，可以不需教师的言语，而使学生受到感染、产生影响。正所谓“此时无声胜有声”，而且这种影响往往是永久的。
　　4.化学教师应提高相关的教育能力
　　4.1 语言表达能力。
　　语言是人们交流思想的工具，是获得知识的载体，教师的语言表达能力对教师职业来说尤为重要。它不仅是打开知识宝库的钥匙和连接师生心灵的桥梁，同时也是教师出色完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和决定性手段。教师只有准确、熟练、科学地运用语言这一传播媒体，才能充分体现语言的“化深奥为浅显，化腐朽为神奇”的奇特魅力。因此教师的语言表达能力在教育教学中起着举足轻重的作用。
　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术。”当教师的智商和知识水平达到某一关键水平以后，教师的语言表达能力就成了影响教育效果的重要因素。化学教学语言的创设运用是教学表演艺术的核心，是形成个人教学特色的重要标志。从表演的角度讲，我们在课堂上讲话决不是在背台词，而是全身心进入角色之中，所有语言都是从内心深处汩汩流淌出来的清泉。
　　4.2 教学与科研并举的能力。
　　著名科学家钱伟长说过：“教师不仅要进行教学工作，而且还要进行科学研究和学术创新工作。”教学工作是教师的天职，但是那些只进行教学工作而不进行学术研究工作的教师，往往把知识看成死的或没有发展的材料，在教学中只能教死书，缺乏发展观点，从而贻误青少年。只有在科研和学术工作中奋勇前进，在第一线冲锋陷阵的教师才能通过自己的亲身体验，把知识讲活，培养出具有创新能力和发展观点的人。
　　在新课程实施的过程中，作为化学教师要不断学习、拓宽视野、更新知识，接受新鲜事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴。诚如人们所说，学者未必为良师，但良师必为学者。在化学教学中教学要以研究教学中的实际问题为中心，从中探索具有普遍意义的化学教学规律。此外教师还要勤于笔耕，把自己在教学、辅导、实验、课外活动、社会实践指导中研究的成果写成论文或报告的形式，使零碎的经验条理化，分散的知识系统化，既有助于交流和推广，又锻炼和丰富了教师的学术水平。中学化学教学改革与素质教育的深入发展为中学化学教学研究者和化学教师提供了广阔的舞台和更多的研究课题。教学研究工作搞得越深入，业务水平就提高得越快。教师只有坚持以教学带动科研，以科研促进教学，才能有效地提高教育教学质量。
　　4.3 教育创新能力。
　　教学是创造的艺术，化学教师的工作从头到尾都充满了创造性。创造性是教师个性的体现。“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”日本创造学者恩思彰说：“有创造的教师，能够发现普通人不注意的、容易忽略的问题，同时进行创造性教学。”新课程实施建议中指出，改善教与学的方式，使学生主动学习，这给了教师更大的发展空间，我们要在实践中不断总结和创新，做一名创新型教师。
　　新课程改革为教师创造了一个新的机遇，“一切为了学生，为了学生的一切”，这将是教师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由也将是教师教学中的唯一规范，愉快教学将令教师与学生共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养和健康发展，使学生成为具有良好素质、扎实的学科基础知识、富有社会责任感、有创新意识与实践能力、有合作精神、可持续发展的人才。
　　参考文献
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　　［2］ 丁文楚.化学课堂创新教学探究，中学化学教学参考［J］.2006（3）.
　　［3］ 江玉安.试论化学教学创新教育的教师行为，化学教育［J］.2002（1）.