适应新课程,,加强生物实验教学:推动教师对新课程改革适应的策略有

　　摘要：本文扼要阐述了如何加强生物实验教学以适应新课程改革的需要。首先明确了加强实验室的建设和管理，为实验教学的开展提供基本保障，接着提出了加强生物实验教学的具体措施。
　　关键词：新课程 实验教学
　　中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0138-02
　　
　　 基础教育新课程改革倡导全面推行素质教育，培养学生的创新精神和提高学生的实践操作能力，这也是生物实验教学的首要目的。生物学是一门以实验为基础的科学。“实验教学既是一种探究活动，也是生物实验教学的基本形式之一”。生物学问题的探究、假设的验证、结论的归纳几乎都离不开实验。因此加强生物实验教学是适应新课程改革的需要，是落实素质教育的根本途径，是最终促进学生全面发展的重要保障。
　　1 加强实验室的建设和管理，为实验教学的开展提供基本保障
　　 加强生物教学过程中的实验教学不仅需要师生共同更新观念，重视生物实验教学，而且还必须要有以下几个基本保障：
　　1.1重视对实验室的建设和投入
　　 常言道：“巧妇难为无米之炊。”没有设备齐全的实验室，没有完善的仪器设备，要加强生物实验教学只能是水中月、镜中花。新教材明显增加了实验的比例，实验的材料和数量都有了很大的变化。实验管理人员要及时发现其中的变化，第一时间向领导反映，重视实验室的建设和投入，为实验教学的开展提供物质保障。
　　1.2提高实验教师的业务水平，加强专业素养
　　 我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
　　1.3仪器设备的管理和使用
　　 “建、配、管、用”是实验室的四步曲。“建”、“配”是基础，“管”是关键,“用”是目的。生物实验室应该做到分门别类、科学陈放；做到制度健全、帐簿清楚；做到维护保养、修旧利废；做到管用结合，管而不死、用而不乱，从而充分利用现有设备，搞好生物实验教学。对学生进行爱惜仪器的教育，并且制定有效的管理方法，加强对实验器材的管理。
　　2 加强生物实验教学的具体措施
　　 “课改的关键是教师”，生物教师和实验员是实验教学的具体组织者和实施者，要加强实验教学具体要从以下几方面入手：
　　2.1营造浓厚的生物学学习和探究的氛围
　　 （1）在实验室设置实验园地，并在实验园地设置一些简易有趣的小游戏项目，小游戏有趣能有效地激发学生学习的兴趣，引发探究的欲望。如“看立体画”、“测测你的视力”、“试试你的反应力”、“请你拼拼生物进化图”等，让学生在实验课前“看一看”、“动一动”、“玩一玩”，在玩乐中产生探究生物学的兴趣。或在通风透光的位置，摆放一些学生栽种的花草、祠养的小动物，自己制作的生态瓶，让学生观察、感受生物的生命活动。
　　 （2）为学生提供自主学习的机会和条件。实验室摆放的模型、标本、仪器，尽量配加相关的说明，让学生在参观和观察时，能了解有关它们的形态结构特点、分类、用途等生物学知识。另外，可设置问题专栏，学生将实验活动或日常生活中遇到的生物学难题或疑问，都可以写在问题栏上，向同学或老师征集答案。“发现一个问题比解决一个问题更重要”，问题栏目的设置，为学生提供质疑、析疑、解疑的机会，激发学生不断发现问题、不断探索生命科学。
　　 （3）实验室座位可布置成“讨论式”。为利于实验活动的开展，可让4―8位学生围着一张桌子坐，这样有利于学生的交流与合作，更能充分发挥学生的主体作用。在课题组实验活动上，师生共同设计小组记分表。采取小组记分制，实行好、中、差相结合为一个实验小组，根据每位学生的特长来负责实验过程中的一个环节，所有的观察、探究实验都以小组为单位进行活动，小组之间合作才能最终获得实验成绩。这样能从一定程度上培养学生之间的团结合作意识。
　　2.2利用资源上好实验课
　　 早在20世纪初期，教育家杜威就主张让学生积极地动手“做”科学，而不是被动地“读”科学。培养学生的创新精神和实践能力，关键是加强实验教学。“实验立足于做”加强实验教学，才能充分发挥实验教学的教育教学功效。
　　 实验室要充分利用现有的资源开足开齐学生实验。如实验所需的仪器、材料、用具，以满足实验活动所需，保证学生实验的顺利完成。实验中，教师要规范操作、积极指导、使学生养成良好的实验行为习惯，正确熟练地使用各种实验器具年，加强动手操作的能力，提高实验的能力，培养严谨、求实的科学态度。如“花的结构”的实验解剖，先通过录象展示解剖过程，再指导学生用镊子、解剖刀、放大镜等进行实验操作，学生做得非常认真。
　　2.3课内向课外延伸，拓展实验，鼓励创新
　　 新课程指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近科学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”
　　 当实验室内的实验设备、仪器不能满足课程标准的需要时，我们必须想方设法开发实验室外的课程资源用来作实验材料。如在进行“环境对生物的影响”教学中，我们选择“探究光对鼠妇生活的影响”，从校园中探询鼠妇的生活环境开始，对采集到的50只鼠妇的生活环境人手；从分析不同地点发现的鼠妇数量的差异，分析环境中的哪些因素可能会影响鼠妇的分布；然后再引导学生深入探究具体的因素。素材和问题来源于身边，探究的兴趣就大大提高了。
　　 依靠实验室的条件，鼓励学生进行一系列的富有创造性的实验活动和实践活动，让学生自主参与，发展学生的专长与个性。如设立专题实验，要求学生根据规定的材料和仪器工具，自行设计并完成多种实验。
　　2.4实验设计要多样化
　　 实验时应不拘一格，可根据相似性原理，用替代材料设计“模拟实验”，如“模拟血型鉴定”实验等；可引入多媒体技术进行“虚拟实验”，如：课件“植物的光合作用”实验等。与此同时，还应该鼓励学生参与实验设计。实验设计的多样化，不仅能够开阔学生视野，激发学生的兴趣，而且还能发挥学生的特长，开发学生的潜能。
　　 课程改革，任重而道远，我们在思考、学习、体验、实践中耕耘，在收获的季节，我们得到的必然是全面、快乐发展的学生和自身素质的不断提高。