【依托文本细读成就有效课堂】 依托文本,构建读写一体课

时间:2019-05-12 04:49:15 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  由上海《小学语文教师》首倡文本细读的教学思路以来,依托文本细读、成就有效课堂已成为小学语文教学中普遍提倡的一个教学方法。《语文课程标准》明确指出:课文教学要帮助学生感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,形成自身的情感体验与思考,锻炼和培养学生的语文素养。新课程教学语境下的文本细读,就是要求教师在学生与教材文章之间搭设出语文教学的新桥梁,促进教师、学生、文本三者间的沟通对话,更好地发掘文本内涵及主导价值。那么,文本细读,细读什么?如何细读?笔者认为可由以下几方面着手。
  1.整体读,细读文本的主要内容
  学生第一次接触或泛读文章时,就会对文章内容形成整体的认识,这种感觉对于学生把握文章情感脉搏和进入文本内核都极为重要。只有充分地与文本、作者形成零距离、无障碍的交流对话,整体感知文本的情感基调,教师才能更为深入地指导学生分析、掌握文章的结构、内容、主题等蕴含信息。具体来讲,要在整体读的过程中掌握文本的主要内容,关键在于找准课文中以词、句、段形式表现出的“牵一发而动全身”的切入点,以此为核心,引导对课文内容形成整体的感知印象。其关键包括两点:
  ①抓题眼。 题目是文章内涵与精髓的高度浓缩,是课文内容的高度概括。如苏教版五年级下的《春光染绿我们双脚》一课,在整体细读的过程中就要抓住“绿”字,题中的“绿”字就生动地表达出作者对于绿色的向往,结合植树前后荒山环境中翻天覆地般的变化,入情入景,学生自然就能够把握好文章的感情基调,绿化环境、改造自然的壮志豪情也油然而生。
  ②抓中心句与中心词。中心句的呈现方式因文而异,或是开篇点题,或是篇末总结。《我和祖父的园子》的中心句就是:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。教师可以在提出中心句的基础上,指导学生将作者在园子里活动的情景概括出来:劳作――分辨――玩耍――想象――睡着,进而发现中心词“自由”。要注意的是,对于学生把握课文结构的课堂训练要做到适当要求,循序渐进。
  2.寻点读,细读文本的主导价值
  文本细读的第二个层次就是要寻点读,“着陆语言”,从细部品读与掌握文章语言的表现形式,对词句、语言表述方法等语言点上深入感悟、反复玩味,掌握语文学习的诀窍,品出语言所要表达出的传情达意功能。这一点在诗词章节教授中表现得尤为明显。
  如叶绍翁的《游园不值》,其诗题就点出了游赏受阻的事情,但短短四句诗中,既扫兴又得兴,为读者讲述了一段精神奇遇,这是一首无法成游、却胜于成游的记游诗。前两句“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”,将访友不遇、无法观赏春花幽默地说成风趣主人爱惜园内的青苔,有意拒客;随后又引出两句新奇的想象:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。全诗以作者新奇的想象为线索,仅仅一枝探出墙头的红杏在以“关不住”“出墙来”等拟人化词语的修饰后就写出了一片春意盎然。真可谓是景中含情,景中寓理。在这里,教师应当重点通过诗句的拟人化手法的使用来讲述这个故事;或是当堂布置扩写小故事的任务,为学生全面领会全诗意蕴提供指导。
  3.比照读,评析文本的艺术特色
  在指导学生对文本形成整体感知与细致的玩味后,教师还应当在阅读教学中超越文本组织教材内容进行比较阅读。鉴于小学生阅读范围的限制,应尽量选择同类课文进行比较。
  如细读六年级下《三亚落日》一文时,教师就可以在指导学生整体把握文章结构的基础上,对照五年级下的《海上日出》进行求异,比较阅读。将三亚的日落美景与巴金笔下的海上日出进行比较,读一读,比一比,从细节中发现有价值的教学内容。如写景顺序;朝阳的蓬勃灿烂与夕阳安详和谐的韵味之间的比较;写景中动词的锤炼等等,都可以用来指导学生对课文结构架设、写法异同的掌握情况,进而更好地了解与把握文本艺术特色,达到“温故知新”的良好效果。
  4.延展读,拓展学生的学习思路
  所谓延展读,就是强调语文文本细读的全方位、多视角的思路拓展,这对于强化教师、学生与文本间的交流对话,进一步发掘文本的深层次内涵,无疑都有着有益的帮助。
  最常见的比如链接背景。如在教学四年级《虎门销烟》一课时,教师就应当联系相关历史背景,引导学生对中国近百年的屈辱史、苦难史形成正确客观的认识,再回过头来阅读课文,使学生更清晰地认识到虎门销烟中中国人民爱祖国、拒外侮的伟大精神。在教授完整篇课文时,应当要求学生齐诵最后一段:“虎门销烟这一伟大壮举,沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。它向全世界表明,中国人民是不可欺侮的!”由此,学生不仅能够掌握教材中的基础知识,对于培养学生的爱国情操,达到课标中的教学三维目标也有着重要意义。
  再如变换视角。教师应当引导学生以文章选题思路、寓意等不同方向来解读文本。如细读《宋庆龄故居的樟树》一课时,就应当重点剖析宋庆龄的革命生涯、樟树的可贵之处、樟树的象征意义等方面内容,最后依据多视角文本细读后的信息,进行总结教学,使学生在延展细读中更清晰地掌握到语文阅读的各种方法。
  总之,文本细读是小学语文阅读教学中重要组成部分。如果阅读教学是一株枝繁叶茂的大树,文本无疑就是大树的“根”,文本细读越是深入、越是细致,语文课堂教学就会越高效、越生动。
  (责编 张亚莎)

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