通过阅读教学培养学生学会表达:阅读教学应注重培养学生什么能力

时间:2019-04-26 05:04:29 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  摘要:“读”与“听”是为了“写”好、“说”好这两个目的的手段,表达好才是语文教学的终极目标和最高境界。有目的去读,在读中学习他人表达自己的方法。多读的另一个方面,就是要学着说,学着写。在多读之中慢慢去了解写作的方法和技巧,也学会表达要有一定的顺序,让学生可以仿写,可以仿说,这也是多读的好处。
  关键词:语文教学;学会表达;会读;会写
  
  中图分类号:G623.23文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)03-0040-01
  
  语文教学中应该是多读书,让学生学会用语言表达自己。根据叶圣陶先生的观点:“读”是用眼睛听。“听”是用耳朵读,“读”和“听”同是吸收方面的事;“写”是用手说,“说”是用口写,“写”和“说”同是表达方面的事。可见“读”与“听”是为了“写”好、“说”好这两个目的的手段,表达好才是语文教学的终极目标和最高境界。
  那么该怎样去读?
  1.有目的去读,在读中学习他人表达自己的方法
  这就是“听”和“读”的问题,其实“听”就是实现人与人之间的直接对话,“读”就是实现人与人之间的间接对话。从中介语来说,“听”的是“无纸”的语言,一般比较通俗浅近;“读”的是“有纸”的语言,一般比较典雅、含蓄。在此,这里着重探讨“读”的效用。
  古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”诗圣杜甫在谈到自己做诗的切身体会时,也说:“读书破万卷,下笔如有神。”现代文豪鲁迅先生说:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己作文章是多看多练习。”领袖人物也有同样的经验,毛主席说:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”江泽民主席说:“我自己的感觉,不论学什么,都得背,背诵使人受益非浅。”古今圣贤何以对“读书”如此情有独钟呢?因为他们深知“涵泳工夫兴味长”的道理,只有“劳于读书”,才能“逸于作文”。
  现在的小学生,他们从一年级学到六年级,也学过了两百多篇文章,可是为什么还是文句不通、错字连篇呢?问题在,我们的学生没有真正“读书”,他们一般不是“听书”就是“练书”。教师以为教得学生会几道题,能理解文章中的微言大义就行了。其实,光理解是远远不够的,理解还只是在破译别人的东西,只有在理解的基础上加以记忆,才能内化为自己的东西。要使自己出口成章,就必须饱学诗书,不仅要多读,而且要破读。要读得滚瓜烂熟,读得大彻大悟,读得刻骨铭心,读得摇情荡性,读得下笔如有神。
  在教学书中的语文天地的古诗《渔歌子》的时候,教学目标就有要求学生在诗中找出描写颜色的词语,学生当然很快就找到“白”、“青”、“绿”三个字,但是我在要求学生结合着插图去读,学生细心的品读,竟然不单单回答了上面三个表示颜色的词语,甚至说有粉红色和灰白色,我感到十分的诧异,问其故?学生说:“桃花不就是粉红色的吗?鳜鱼不是灰白色的吗?”这让我感到学生是拥有着一颗慧心的,他们在读书中不是“死读”,而是“活读”,在用心去读的基础上他们发展自己的思维能力,觉得景物理当就是有颜色的,但是身为教师的我就有些拘泥于词语的表达上,认为颜色词语才是表示颜色的,看来学生读的比我还要仔细,同时也让我觉得多读,有目的去读可以让学生自己学习更多。
  2.放手学生,自己去读
  叶圣陶先生认为:“教是为了不教”。这就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们自己掌握学习方法,养成学习习惯,从而受益一生。学生是学习的主体,学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。引导学生读书,培养学习能力,应该是语文老师最重要的教学目标之一。
  在具体的教学中,我们要适时教给学生相应的读书方法,朗读、默读、浏览、跳读等要让学生在读前有一定的认识,并以此为开启知识宝库的金钥匙。也许这些方法看似老生常谈,在笔者看来却是最根本、最有效的。我们要引导学生边读边想,边读边画,边读边记,让学生切实把学习看做是自己的事情,扎扎实实地把读书的事情做好。学生在读书的过程中,了解文章的主要内容,理解主人公的经历,实现与文本相互对话的历程,达到在阅读中建构新知识的的目标。
  值得一提的是,读书的方法是极具个性化的,没有一种方法能够包打天下。浏览、略读、速读、默读、精读等等都是可以很好的运用的。需要注意的是,我们指导学生读书不能离开具体的文本,不能为了完成教学目标而简单地肢解文本,从而冲淡了文本的整体意境。
  3.通过阅读积累实现善于表达
  叶圣陶说:“……如果能善读,自必深受所读书籍文章之影响,不必有意摹仿,而思考与技巧自能渐有提高,我谓阅读为写作之基础,其意在此。”可见,习作处处与阅读紧密相联。阅读是吸收,写作是运用。只有大量地广泛地阅读吸收,才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”如果学生的知识贫乏,词汇缺少是写不出好文章来的。因此,教师要重视对学生进行广泛的阅读指导,教给学生读书的方法,培养学生良好的读书习惯,引导学生与书交朋友,让学生学会自主阅读。并要求学生勤作笔记,积累语言。
  苏霍姆林斯基说过:“应该把读书笔记作为习作教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记,不仅摘录所阅读文章的好词、好句、好段,还记录自己的所感所悟产生的感受和认识的文字。美好的书报要多读,熟读,精读,习作时才会文思泉涌,得心应手,左右逢源。教学实践证明,学生阅读的材料越多,写作思维就越活跃,写作思路也越宽,表达也就越清楚。书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉和表达的欲望,最终做到善于表达。
  总之,文章是表达的基础和内容,表达是文章的形式和体现。教师能引导学生关注现实,热爱生活,广泛阅读,善于实践;能为学生的习作“开源”,让学生贴近生活;能让学生做到愿写、会写、乐写;能写出真情,写出童趣,写出自己的真实感受;能使学生做到想表达、会表达、勤表达、最终达到善表达,就能写出好文章

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